注重職教特色構建新時期開放型德育課程體系.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文注重職教特色構建新時期開放型德育課程體系姓名：施莉明申請學位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導教師：宋魯閩2001.8.25心，，的主體課程觀向“多元楚合”的課程觀發(fā)展，從而不斷提高德育質量，促進德育課程現代化。德育課程理論實際上分為兩種，一種是解決實際問題的理論，一種是不直接解決實際問題的“課程基本理論”。這兩類理論都是實踐所需要的，都有價值。德育理論作為德育實踐的科學依據，必須能為德育實踐提供切實可行的指導意見，關

2、注德育實踐的熱點和難點問題，急實踐之所急，而不能脫離實際空發(fā)議論。但也不要強行使課程理論研究與直接解決課程實際問題掛鉤，應該支持不直接解決實際問題的“課程基本理論”的研究。德育課程理論要指導德育實踐，就必須適度超前，走德育課程實驗這條道路。實踐經驗證明，進行課程實驗是將德育理論工作者、德育實踐工作者和教育行政管理者有效結合起來的一條比較好的途徑，也是把課程理論和課程實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。通過課程實驗能加強理論、行政和實踐三者之間的溝通

3、和理解，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同研究和探討實踐提出的重大問題，促進課程的現代化德育課程理論還必須重視和加強對德育課程評價環(huán)節(jié)的研究，采取定性與定量有機結合的方法，對學生的思想品德、審美情操和心理素質等各方面素質有比較全面的評價，從而充分發(fā)揮德育評價“發(fā)展”和“激勵”的功能，克服德育評價形式主義和簡單化傾向，增強德育的實效，幫助學生澄清努力的方向，不斷地完善和提高自我。德育課程是學校德育實施的主渠道。優(yōu)化傳統(tǒng)中單一、封閉的德育課程結構

4、，打破學科課程一統(tǒng)天下的局面，引進活動課程和潛性課程，實現德育課程的綜合化，是當前德育課程發(fā)展的必然趨勢。學科課程是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的主要活動方式，而活動課程則是以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實踐的課程，同學科課程相比，活動課程具有促進學生積極認識現實世界和主動提高自己的獨特功能，活動課程在發(fā)揮學生主體性方面彌補了學科課程的不足，而學科課程則在知識的系統(tǒng)性、連貫性方面彌補了活動課