初中歷史學困生學習自我效能感的培養(yǎng).pdf

1、自我效能感是影響個體從事某種行為的重要心理因素。它是指個體對自己是否有能力勝任某種任務(wù)或者達成某個目標的主觀預(yù)期，簡單說，也就是個體對自己做成某事的自信程度。在歷史學習中，自我效能感對學生的歷史學業(yè)成就產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在，它影響學生的學習動機、學習策略的選擇、學習目標的設(shè)定等。因此學習自我效能感的培養(yǎng)對初中學生的學習及生活都有著重大意義。尤其是歷史學困生這個特殊的群體，他們普遍存在學習自我效能感低下的狀況，在歷史教學中培養(yǎng)他們的學習自我

2、效能感更是十分必要。
　　然而，目前我國中學教育普遍忽視對學困生學習自我效能感的培養(yǎng)，尤其對歷史學困生學習自我效能感的培養(yǎng)尚屬空白。通過訪談、設(shè)計問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中歷史學困生學習自我效能感普遍低下，學習自我效能感與歷史學困生的學業(yè)成績有著密切關(guān)系，因而在歷史教學中培養(yǎng)歷史學困生學習自我效能感十分必要。培養(yǎng)歷史學困生的學習自我效能感能促進歷史學困生學習好歷史這門課，是培養(yǎng)學困生健全人格的需要，也是公平教育的必然要求。
　　影響

3、歷史學困生學習自我效能感的因素主要有：歷史學困生學習的成敗經(jīng)驗、歷史學困生對歷史學習成敗的歸因方式、歷史學困生的替代性經(jīng)驗及歷史學困生的情感喚醒狀態(tài)等。在具體的歷史教學中培養(yǎng)歷史學困生學習自我效能感的策略很多，主要有實施“感受成功”教育；分層教學，提高歷史學困生的學習積極性；實施多元評價，增強歷史學困生的自信心；指導(dǎo)歷史學困生進行合理的歸因；充分利用現(xiàn)實與歷史上的榜樣對歷史學困生的示范作用；給予歷史學困生積極期待與言語說服；關(guān)注歷史學困