對初中生英語學(xué)習自我效能感的培養(yǎng)實驗研究.pdf

1、2011年頒布的義務(wù)教育《英語課程標準》強調(diào)學(xué)生的自我效能感是制約學(xué)生學(xué)習成績的一個重要的非智力因素。它可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績。而在教學(xué)實踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺失對自我效能感的培養(yǎng)，不明白自我效能感的高低與學(xué)習成績之間的關(guān)系，并且不知如何才能培養(yǎng)自己的自我效能感。因此，提高學(xué)生的自我效能感，向?qū)W生貫徹提高自我效能感的策略方法以便使其輔助學(xué)生提高學(xué)習成績是亟待解決的問題。
　　班杜拉(1977)首先提出

2、了自我效能感的概念。自此，有關(guān)自我效能感的研究逐漸興起并不斷深入。研究普遍證實，學(xué)生學(xué)習自我效能感對學(xué)生行為及成績有重要影響。在教育領(lǐng)域的研究表明，自我效能感較高的學(xué)生對自己學(xué)習的監(jiān)控能力較強，并對完成學(xué)習目標有積極的影響。因此，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，針對初中英語教學(xué)，首先通過調(diào)查問卷找出并分析初中學(xué)生英語學(xué)習自我效能感培養(yǎng)所存在的問題，進而提出培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習自我效能感的可行性策略。目的在于檢驗這些策略對初中生英語學(xué)習成績的提高是否

3、有積極影響?；谧髡叩哪康模疚奶岢隽藘蓚€研究問題:
　　(1)如何培養(yǎng)初中生的自我效能感？
　　(2)學(xué)生的自我效能感的高低與成績有關(guān)嗎？
　　本文采用定性和定量研究相結(jié)合的方式。作者選取了初中英語二年級的120名學(xué)生作為研究對象。他們分別來自兩個班級，每班各60人。兩個班級的英語總體水平相當。這兩個班級被分別命名為實驗組和控制組。在實驗之前，他們被要求做一份調(diào)查問卷。作者根據(jù)調(diào)查問卷總結(jié)出有關(guān)自我效能感的培養(yǎng)策略。

4、運用這些培養(yǎng)策略教授實驗組的學(xué)生英語知識，而控制組則是按傳統(tǒng)方法教學(xué)。在實驗后測中這些培養(yǎng)策略被檢驗其在初中英語教學(xué)中的可行性。
　　實驗結(jié)果表明，實驗班學(xué)生的自我效能感得到培養(yǎng)并有所提高;試驗班學(xué)生的學(xué)習成績在進行自我效能感策略教學(xué)之后也有明顯提高。因此，假設(shè)得到驗證。本文所提出的自我效能感培養(yǎng)策略是可行的。
　　本文通過對初中學(xué)生英語學(xué)習自我效能感的實驗研究，啟示英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念;不斷豐富教學(xué)形式、教