結(jié)合語(yǔ)法翻譯法與任務(wù)法提高英語(yǔ)閱讀能力——非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的“語(yǔ)法翻譯法”由于其只注重語(yǔ)法知識(shí)的講授和翻譯卻忽略學(xué)生的語(yǔ)言交際使用能力的培養(yǎng)而遭到越來(lái)越多的質(zhì)疑，被人們稱之為“啞巴英語(yǔ)”。而“任務(wù)型教學(xué)法”在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中則受到普遍青睞。本文的重點(diǎn)是對(duì)關(guān)于如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)科生英語(yǔ)閱讀水平的研究。針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，同時(shí)借鑒前人對(duì)于閱讀教學(xué)的實(shí)證研究，作者提出用語(yǔ)法翻譯和任務(wù)相結(jié)合的方法會(huì)比單純的“任務(wù)型教學(xué)法”可能會(huì)更有利于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)

2、科生的閱讀水平。
　　 本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期，由來(lái)自石家莊學(xué)院數(shù)學(xué)系，計(jì)算機(jī)系和經(jīng)濟(jì)管理系三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的96名專(zhuān)科生參加。這些參與者被分為三組：一個(gè)控制組和兩個(gè)試驗(yàn)組。其中控制組32人，采用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)一組30人，采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；試驗(yàn)二組34人，采用將兩種語(yǔ)法翻譯與任務(wù)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)工具包括實(shí)驗(yàn)前測(cè)、實(shí)驗(yàn)后測(cè)以及問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)估采用全國(guó)英語(yǔ)公共等級(jí)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所有數(shù)據(jù)用“SPSS11.

3、5”進(jìn)行分析。通過(guò)分析和討論，作者擬回答以下三個(gè)問(wèn)題：
　　 1）實(shí)驗(yàn)完成后，這三組分別在語(yǔ)法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法和將兩者結(jié)合的方法指導(dǎo)下的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高程度相同嗎?
　　 2）如果提高的程度不相同，那么這三組中哪一組的英語(yǔ)閱讀水平提高得最快?
　　 3）學(xué)生對(duì)于將語(yǔ)法翻譯法與任務(wù)法結(jié)合的方法持什么樣的觀點(diǎn)和態(tài)度?
　　 最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示三組分別在語(yǔ)法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法和將兩者結(jié)合的方法指