非英語專業(yè)研究生英語閱讀課中應用課堂展示法的實證研究.pdf

1、隨著我國教育改革的進一步深化，新的英語教學理論和模式在中國迅速傳播。關于運用何種教學法的觀點很多，其中學生課堂展示教學法開始受到越來越多的關注，該教學法是建立在建構主義和交際理論教學模式框架之內的。
　　 學生課堂展示教學法在美國、英國等發(fā)達國家的中學以及大學課堂上十分盛行。該教學法以學生為中心，強調在運用中學習英語。它不僅注重對學生的語言輸入，更重視學生的語言輸出，為學習者提供輸出的機會，優(yōu)化輸出環(huán)境，是一種可以在較短時間內提

2、高學習者運用語言綜合能力的有效方法。在中國，學生課堂展示教學法于20世紀90年代出現(xiàn)在英語語言專業(yè)的課堂上，并在全國范圍內得到推廣。近年來，越來越多的中國語言學家和教育者開始關注這種教學法，并且愿意與其他外語老師一起交流和分享應用經(jīng)驗。
　　 正因為學生課堂展示教學法在外語教學界已逐漸流行，筆者決定對它在非英語專業(yè)研究生英語閱讀教學中的應用價值進行研究。這一研究以77名非英語專業(yè)理工類研究生（一個實驗組和一個控制組）為研究對象，

3、結合使用定量和定性兩種研究方法，其目的在于使該研究更為全面。
　　 本研究主題來源于筆者所教學生對英語閱讀教學的抱怨，他們認為純粹由教師支配的、重點講解語法和語言點的傳統(tǒng)英語閱讀教學法既難以滿足他們提高運用英語綜合能力的需要，又難以滿足他們將來找工作的需求。他們認為在研究生英語課堂上再重復本科階段的教學模式純粹是浪費時間和精力。
　　 比較而言，學生課堂展示教學法是適合當代非英語專業(yè)研究生英語閱讀教學的教學法，因為它不僅

4、能大大提高他們學習英語的能力，而且能滿足他們當前的學習和今后實際應用英語的需求。
　　 基于調查問卷的需求分析和訪談，筆者為實驗組設計了課堂展示的步驟以及對課堂展示進行評估的學生用表。實驗組的學生們也積極參與了任務的設計，在教學環(huán)節(jié)中獲得了足夠的練習機會，因此他們在完成任務時更加積極主動。
　　 筆者還邀請了具有豐富經(jīng)驗的老師來實驗班聽課。聽課的老師指出了一些問題，如學生的動機、在任務完成過程中的母語運用、學生在任務環(huán)節(jié)

5、后期的興趣以及課堂紀律等。針對這些問題，筆者與其他一些經(jīng)驗豐富的老師討論后提出了具體的解決方案，并應用到課堂教學中。
　　 學期末，為了驗證課堂展示教學法的效果，筆者對兩個班的同學進行了相同的綜合英語測試。結果顯示，實驗班同學的成績平均值在一定程度上高于控制組。另外，實驗班經(jīng)過了一個學期的課堂展示教學法教學，同學們的英語綜合能力總體上比以前有一定的提高，特別是在說和寫兩方面的進步較為明顯，他們對英語學習更感興趣，在課堂上完成任務

6、時也更加積極投入。
　　 筆者將傳統(tǒng)教學法和學生課堂展示教學法的教學成果進行比較，并探討了學生課堂展示的作用。研究結果顯示，如果學生課堂展示能夠得到教師足夠的指導和幫助，該教學法將有利于促進學生綜合英語能力對提高和個人發(fā)展.然而，課堂展示教學法在實施過程中還存在一些問題，因此這一領域需要更多的實證研究。未來的研究可以關注課堂展示教學法的宏觀與微觀方面，如學習者角色、任務類型等?？傮w而言，筆者的研究成果為課堂展示教學法應用于非英語