非目的語環(huán)境下烏克蘭漢語學習者學習動機調(diào)查研究.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，中國和烏克蘭各領(lǐng)域的合作不斷增多，越來越多的烏克蘭民眾開始學習漢語。漢語作為第二語言的學習中，學習動機是最重要的情感因素之一。學習動機既是學生開始學習的誘因，又能促使學生努力學習。因此，對漢語學習者的學習動機展開研究，對于漢語國際教育有重要的參考價值。
　　本文在國內(nèi)外二語教學領(lǐng)域有關(guān)學習動機研究的基礎(chǔ)上，參考此前漢語作為第二語言教學在學習動機方面的研究成果，試圖從心理語言學、教育學、二語習得等

2、多個理論角度出發(fā)，綜合運用問卷調(diào)查、觀察、訪談、比較等多種方法，對烏克蘭哈爾科夫國立大學孔子學院漢語學習者的學習動機情況進行全面的調(diào)查和分析，探索其區(qū)別于國內(nèi)對外漢語教學的獨特性。既從靜態(tài)層面即學習者的既有條件上，研究烏克蘭當?shù)貪h語學習者在自然狀態(tài)下的學習動機的差異性，如性別、年級、年齡、專業(yè)、學歷、入學前漢語水平等因素，發(fā)現(xiàn)烏克蘭當?shù)貪h語學習者的學習動機從強到弱依次是:融入型動機、成就動機、工具型動機、外在壓力動機，女生的總體動機強度

3、高于男生;又從動態(tài)層面即考慮時間因素，獲取其漢語學習動機的動態(tài)發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)烏克蘭當?shù)貪h語學習者的學習動機會隨著時間、學習者漢語水平的提高、學習者的學習策略以及教師的教學策略等因素而發(fā)生變化。并將調(diào)查結(jié)果與前人對國內(nèi)俄語國家留學生和對其他俄語國家當?shù)貪h語學習者的學習動機的研究進行對比，分析不同背景下漢語學習者學習動機產(chǎn)生差異的原因，總結(jié)出烏克蘭當?shù)貪h語學習者的學習動機的一些特點，如多樣性、交叉性、可變性。最后針對烏克蘭當?shù)貪h語學習者的特