促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育模式研究.pdf

1、教師決定教育改革的成敗，教師決定教育質(zhì)量的高低。提高民族地區(qū)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于打造一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。因此，如何通過(guò)提升民族地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，來(lái)促進(jìn)民族教育事業(yè)的發(fā)展就成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
　　 當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育改革的重要趨勢(shì)。教師專業(yè)發(fā)展是指在教師的整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程中，教師依托專業(yè)組織，持續(xù)不斷地習(xí)得教育教學(xué)理念、知識(shí)與技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，促使自身成為一名專業(yè)的教育工作者的過(guò)程;在這個(gè)過(guò)程中，

2、教師的積極主動(dòng)參與，有效的反思是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件;教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面提出了更高的要求。
　　 教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑之一。而教師繼續(xù)教育模式又是關(guān)系教師繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，如何優(yōu)化教師繼續(xù)教育模式就成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 本研究在分析教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求和民族地區(qū)中小學(xué)

3、教師繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從繼續(xù)教育規(guī)劃、理念、實(shí)施主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、手段、管理、評(píng)價(jià)等九個(gè)方面，指出現(xiàn)階段民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化繼續(xù)教育模式的措施和建議，并希望通過(guò)校本繼續(xù)教育模式的建構(gòu)來(lái)達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。本研究主要采用文獻(xiàn)法和案例分析法。研究的創(chuàng)新之處在于從教師專業(yè)發(fā)展的視角，提出優(yōu)化民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的對(duì)策與建議。
　　 本研究共分為五個(gè)部分:
　

4、　 第一章:緒論部分。該部分包括問(wèn)題的提出、概念的界定、研究的思路與方法、研究的目的與價(jià)值。
　　 第二章:文獻(xiàn)綜述和理論闡述部分。文獻(xiàn)綜述部分對(duì)已有的教師繼續(xù)教育模式研究進(jìn)行了總結(jié)與梳理，在此基礎(chǔ)上提出了自己的一些思考。本研究的理論基礎(chǔ)是教師專業(yè)發(fā)展理論，該理論包括兩大模塊:教師專業(yè)發(fā)展階段理論與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容理論。
　　 第三章:我國(guó)民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀與問(wèn)題分析部分。在對(duì)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從繼續(xù)教

5、育規(guī)劃、理念、實(shí)施主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、手段、管理、評(píng)價(jià)等九個(gè)維度指出存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行了剖析。
　　 第四章:促進(jìn)民族地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育模式探索部分。在上述研究的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的指導(dǎo)性原則以及有針對(duì)性的措施。
　　 第五章:民族地區(qū)中小學(xué)校本繼續(xù)教育模式的建構(gòu)。在教師繼續(xù)教育實(shí)施重心逐步下移的背景下，積極探索校本繼續(xù)教育模式，對(duì)于提高民族地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育