當前教育實踐中的技術主義傾向及其超越.pdf

1、教育實踐需要技術的支撐，適當地運用教育的技術手段來為我們的教育實踐服務，這是無可厚非的。但是一旦把技術絕對化、主義化，技術手段的運用成為教育實踐的基本標準，不是教師在運用教育技術，而是教育的技術手段在支配著教師的教育行為，這時，技術主義傾向就成了教育實踐中必須警惕的事實。 技術主義是一種對技術的崇拜，它在教育領域中的表現就是試圖將任何教育問題的解決都變成可以操作、控制的技術化的手段、方式，弱化了教育問題的復雜性，其核心就是弱化了

2、人在教育中存在的完整性和復雜性。技術主義往往強調教育目標的確定性以及對這種既定目標的達成，在一個預先設置好的相對簡單的目標的引領下，憑借個人或教育群體長期以來理論研究和實踐摸索出來的程序化的規(guī)則、模式、方法來達成既定的目標，評價的標準直接與是否達成目標掛鉤，而不考慮行為的目的是否符合教育的終極價值。在這個過程中，教育活動成了一種技術化的實踐，而不是一種在教育情景中來靈活運用教師教育智慧的創(chuàng)造性實踐，表面上課堂是開放的，實際上是封閉的、既

3、定的。教育的技術化直接導致教育中人的技術化、物化，人成為技術的奴隸，人在教育活動情景失去了它自身作為一個特殊且獨立個體的意識，而成為被教育的技術所支配、控制的對象，人自身不再是作為目的而存在。 技術主義以目標取向上的工具化為基礎，不僅把人當作工具，也在培養(yǎng)工具化的人，實踐中表現為實施取向上的操作化，整個教育實踐完全是模式化、機械化的活動，最終將導致評價取向上的標準化，用數量化來衡量學生的一切發(fā)展。對當前技術主義傾向的超越，最核心

4、的是把我們的技術化教育實踐還原為創(chuàng)造性的人的自由實踐，以培養(yǎng)完整的人來超越工具人的價值取向，以對人性的卓越的追求來超越數量化、標準化的教育評價。 本文從技術主義的內涵出發(fā)，重點分析技術主義在教育實踐中的表現，主要是在課堂教學與班級管理中的表現，在此基礎上提出超越技術主義的基本路徑。論文主要采用文本分析法和適當的質性研究，不僅對前人大量的研究成果、教學著作、優(yōu)秀教學案例進行解讀和反思，同時盡量融入真實的現實教育教學情景，在具體的教