畢業(yè)論文--教育技術在中學物理教學實踐中的應用

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　引言1</b></p><p>　　1教育技術在中學物理教學實踐中的應用現(xiàn)狀分析1</p><p>　　2 教育技術在中學物理教學實踐中的應用模式探究2</p><p>　　2.1多媒體技術在中學物理教學中的應用3&

2、lt;/p><p>　　2.2網(wǎng)絡信息技術在中學物理教學中的應用8</p><p>　　2.3現(xiàn)代遠程教育技術在中學物理教學中的應用9</p><p>　　3教育技術在中學物理教學中應用的幾點思考9</p><p>　　3.1處理好教育技術與傳統(tǒng)教學的關系9</p><p>　　3.2處理好教學內容與教學重點的關系

3、10</p><p>　　3.3處理好多媒體仿真實驗與真實性實驗的關系10</p><p><b>　　結束語11</b></p><p><b>　　參考文獻11</b></p><p><b>　　英文翻譯11</b></p><p>&l

4、t;b>　　致謝12</b></p><p>　　教育技術在中學物理教學實踐中的應用</p><p><b>　　指導教師 </b></p><p>　　摘要：隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段在教育教學中的應用越來越廣泛。本文立足于中學物理教學，通過對廣西來賓市幾所中學的調查，了解到了教育技術在中學物理教學中應用所存在的

5、問題，并進一步探討多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術和現(xiàn)代遠程教育技術等現(xiàn)代教育技術在中學物理教學中的應用模式。我們在看到教育技術優(yōu)勢的同時，要合理的將教育技術和中學物理教學內容整合，同時結合傳統(tǒng)物理教學，優(yōu)化教學手段，提高中學物理教學質量和效果。</p><p>　　關鍵詞：教育技術；多媒體技術；物理教學</p><p><b>　　引言</b></p><

6、;p>　　隨著信息社會的到來，以計算機多媒體為核心的教育技術正迅速發(fā)展，越來越深刻地改變我們的學習方式，乃至思維方式?，F(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐，是在先進的教育思想理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的活動。利用以多媒體技術為代表的教育技術輔助教學，可以活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生興趣，又能加深學生對教材的理解，

7、從而達到提高教學質量的目的。隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)代中學物理教學不可或缺的工具。本文主要從多媒體技術、現(xiàn)代遠程教育技術、網(wǎng)絡信息技術這三個方面闡述現(xiàn)代教育技術在中學物理教學實踐中的應用。</p><p>　　1 教育技術在中學物理教學實踐中的應用現(xiàn)狀分析</p><p>　　現(xiàn)代教育技術主要以多媒體技術為代表，信息技術和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使多媒體技術的應用走

8、進了中學課堂，越來越多的中學教室有了計算機和投影儀等多媒體設備，大部分教師都積極應用多媒體輔助課堂教學，大大革新了課堂教學內容的呈現(xiàn)形式和教師的教學方式。如今，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于中學物理教學實踐中。調查報告顯示，廣西來賓市市區(qū)中學，如來賓市高級中學、來賓市第一中學、來賓第二中學、來賓市第四中學、來賓市實驗中學的教室均為多媒體教室。而來賓第六中學，來賓第八中學，來賓市民族中學部分教室為多媒體教室。但現(xiàn)代遠程教育技術、網(wǎng)絡信息技術在中

9、學物理教學中的應用還為數(shù)不多。</p><p>　　有多媒體教室的中學，大部分物理教師使用多媒體授課，他們將物理課程做成課件，展示給學生。調查顯示，在物理學習中，與傳統(tǒng)教學相比，82%的學生更喜歡多媒體教學。較傳統(tǒng)教學而言，多媒體教學的優(yōu)勢更為突出。首先，多媒體教學通過文字、畫面、聲音、圖像，把一些靜態(tài)物理現(xiàn)象展現(xiàn)為動態(tài)，生動形象，從而誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習興趣。其次，傳統(tǒng)教學課堂中，板書較多，需

10、要很多時間，不板書，學生又抓不住課堂的重點難點，不利于掌握課堂主要教學內容，利用多媒體教學，可節(jié)省教師時間，增加教學容量，充分運用課堂時間。此外，利用多媒體教學，為中學物理課堂創(chuàng)設一個愉快的教育環(huán)境，使學生活動變得主動、生動、活潑，使課堂氣氛更活躍，有利于學生加深印象，增強理解記憶。</p><p>　　然而，多媒體教學存在優(yōu)勢的同時，也存在一定的問題。首先，多媒體課件的畫面形象生動，圖文并茂，容易集中學生的注意

11、力，因此很多教師在上課時注重多媒體的應用。比如講自由落體運動時物體從高空下落的情景，講解勻加速運動時小車運動的畫面并進行計算等。但是如果過多的運用這些材料，就容易分散學生學習課堂知識的注意力，引出一些和課堂內容無關的問題，偏離教學重心，降低物理教學質量。其次，運用物理多媒體教學，課堂教學容量過多，學生沒有足夠的時間消化理解，久而久之，學生的學習質量和學習能力將會逐漸降低。另外，現(xiàn)在很多老師都使用多媒體來進行演示實驗和學生實驗，雖然沒有誤

12、差，沒有失敗的風險，并且可以放慢實驗過程，使實驗更富有吸引力。但是，多媒體演示實驗代替不了學生實驗。例如，微小形變的實驗課件，再怎么努力也是假的，學生不相信對玻璃瓶施壓后會產(chǎn)生形變，學生看完演示后往往會對演示的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。若失去了物理學以實驗為基礎的研究方法，不用物理實驗幫助學生理解概念和定律，不用實驗研究來提高學生學習物理的興趣，就不能全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，不能

13、盲目運用多</p><p>　　2 教育技術在中學物理教學實踐中的應用模式探究</p><p>　　現(xiàn)代教育技術主要包括多媒體技術，現(xiàn)代遠程教育技術和網(wǎng)絡信息技術，其中，計算機多媒體技術在中學物理教學實踐中的應用最為廣泛。</p><p>　　2.1 多媒體技術在中學物理教學中的應用</p><p>　　多媒體技術是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形

14、和動畫等各種媒體有機結合，并與先進的計算機通信和廣播電視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱和控制的多媒體集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術。在長期的物理教學中，老師們一直沿用著“一只粉筆，一張嘴，物理現(xiàn)象全憑老師講”的傳統(tǒng)模式進行。老師覺得“物理難教”，學生感到“物理難學”。有了多媒體的輔助教學，物理教學變得更加具體化、形象化、直觀化，有利于加深學生學習記憶，方便學生對知識的理解和掌握，可以動感地演示物理現(xiàn)象，激發(fā)學生對物理學習的熱愛，給學生

15、以新感受，引發(fā)新思維。</p><p>　　2.1.1多媒體對中學物理學科教學的優(yōu)勢</p><p>　?。?）多媒體教學可以創(chuàng)設豐富多彩的物理學習環(huán)境</p><p>　　物理學的規(guī)律和概念是根據(jù)對大量事實及實驗進行分析、總結、歸納、推理而建立起來的。在物理教學中我們要遵循這樣的認知規(guī)律及研究方法，這在教學時就需要以學生的生活積累作為依托，但是，不可否認的是由于每

16、個學生的生活及成長環(huán)境不同，感知周圍事物的能力也是不同的，要使他們在短短的幾分鐘內搜索他們頭腦中積累的與教學相關的內容，確實比較困難。而多媒體技術的運用可以打破時間和空間的障礙，使教學涉及到的一些事物、現(xiàn)象等利用信息技術很好地再現(xiàn)出來[1]。給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。如在研究"物體平拋運動"時，利用多媒體技術在大屏幕上播放物體水平拋出后的運動情景，并清楚地描繪出水平

17、拋出后物體下落的軌跡；如在研究太陽與行星之間的運動時，學生對行星運動的認識比較模糊，這時候運用多媒體就可以很形象地將太陽與行星的運動呈現(xiàn)給學生；如在講解“超重與失重”節(jié)時，讓學生觀看“神舟五號”升空，以及航天英雄楊利偉返回地球后講述親身體會的錄像等；這樣在給學生以感官刺激的同時，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的思維欲望，有助于物理教學的順利進行。多媒體技術應用于物理學習情境的創(chuàng)設</p><p>　?。?）合

18、理運用多媒體技術，使物理知識形象化、動態(tài)化</p><p>　　在物理教學中，我們會經(jīng)常碰到比較抽象難懂的知識，用傳統(tǒng)的教學手段和方法，難以達到理想的教學效果。信息技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，有助于學生理解知識。比如在研究"滑動變阻器改變電流"時，學生對變阻器滑片移動時：電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難以理解，教師常常既做實驗，又板演

19、，但效果卻不理想。如果在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，再利用信息技術，將這個實驗配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，學生可以清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，使學生很快就可以突破這個教學難點[2]。又如在“慣性”教學中分析汽車突然啟動時人為什么會后仰，汽車突然剎車時人為什么會向前傾，可首先引入一段汽車啟動或剎車的動畫，再抽象為模型，再對模型進

20、行分析[3]。通過這種抽象化處理，學生很輕松就掌握了該事例分析。</p><p>　?。?）多媒體技術與演示實驗的整合，增強學生的感性認識</p><p>　　在做課堂演示實驗時，由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，使得實驗的觀察和操作有時難以達到教學的要求，如果借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放、或放大，還可以根據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把物理現(xiàn)象瞬間放

21、慢，能夠幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，給學生產(chǎn)生深刻的印象。例如，研究彈簧振子時小球振子的運動過快，看不清楚，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果，加深了學生的印象。此外，在做學生分組實驗時，學生動手操作之前，教師也可先通過大屏幕講解可演示該實驗的方法、步驟及注意事項等問題，可以更有效地讓學生領會和掌握實驗的內容。</p><p

22、>　?。?）多媒體技術與黑板的有機結合，能夠增大課堂的的信息容量。</p><p>　　黑板作為傳統(tǒng)的教學媒體，能使學生所學的新知識，相對較長時間的保留在視野內，尤其是當時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續(xù)思考，教師在黑板上板書時，也為學生提供了寶貴的自主利用時間，黑板還能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識的整體結構和脈絡，幫助學生理解知識、理清思路，當然黑板有一定的局限性，需要與多媒體結合起來，優(yōu)勢互補，充分利用教學資源

23、。比如利用多媒體代替小黑板展示例題、習題或其它信息，省時省力，使用方便。當然，多媒體不能完全代替黑板，要合理適當?shù)剡\用多媒體輔助教學。</p><p>　　總的來說，多媒體能夠為學生展現(xiàn)一個繽紛多彩的物理世界，讓學生在愉悅中學習物理。然而，如果教師過多依賴多媒體，就可能會使教師失去應有的角色和作用，學生仍然是接受式學習，其主體地位也會不復存在。因此，物理教學中要合理地利用信息技術，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進物理課

24、堂教學的師生互動，交流，使教學內容呈現(xiàn)方式，教師教學方式，學生學習方式多樣化，提高課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。</p><p>　　2.1.2多媒體技術在中學物理教學中的應用模式</p><p>　　在中學物理教學中，由于各種教學條件的限制，很多實驗都無法進行，給課堂教學帶來很多不便。而多媒體課件技術、投影技術、錄象技術的廣泛應用，恰恰能很好地解決這一難題，會給中學物理教學帶來很大的便

25、利。</p><p>　?。?）多媒體課件在中學物理教學中的應用</p><p>　　多媒體課件是指為了達到某種教學目標，使用專門的制作工具制作，綜合運用各種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術，所以制作出來的課件具有真實情景呈現(xiàn)，生動的動畫演示及逼真的音響效果。在多媒體課件教學中，課件的質量如何，直接影響到課堂教學的效果。所以，作為教師必須掌握

26、課件制作技術，平時要充分的積累和研究素材，充分利用現(xiàn)在條件下的網(wǎng)絡信息，資源素材庫和教學課件，從而建立一個完整的教學課件制作系統(tǒng)。</p><p>　　第一，在課堂教學中的應用</p><p>　　在課堂教學中應用多媒體課件，幫助學生掌握概念時，使抽象觀念具體化，抽象概念形象化，幫助學生由感性經(jīng)驗到理性認識之間的轉化。例如：在中學物理“速度”概念的教學。速度是運動學知識的教學重點，學生在小

27、學教學中已學過行程問題速度得計算。對速度公式的知識不存在困難，主要教學困難是學生不能深刻理解概念的物理意義。此外，由于教學困難是學生往往認為這一概念是熟知的，學習興趣不高，根據(jù)以上分析，課件的主要作用是形象的表現(xiàn)概念的物理意義。因為學生對物體運動現(xiàn)象很熟悉，課件采用示意略圖，底圖畫面為自行車，汽車，路程線段，覆蓋片畫面為時間坐標軸，等距平行虛線。先出示底圖，教師提問：“自行車和汽車誰快？”使學生認識到物體運動的快慢是由路程和相應的時間共

28、同決定的，然后復合圖出現(xiàn)，從時間軸引出虛線分割路程的圖像，讓學生思考怎樣從圖中直接比較運動的快慢。學生可能回答：用相等的時間內通過的路程或用1小時內通過的路程等。在此基礎上，教師提出單位時間的概念，引導學生根據(jù)圖象總結出速度的定義。</p><p>　　第二，對科學史資料的應用</p><p>　　在中學物理教學中，涉及到一些史實資料，無數(shù)物理學家對科學具有崇高的獻身精神，能夠幾十年如一日

29、的進行探索。我們用課件進行演示，用語言、文字、圖像展示他們鮮為人知的故事[4]。例如:在教學中我們利用多媒體課件重點介紹了終生獻身于光速測量的邁克耳遜；頑強追求真理，令人崇敬的法拉第；巧妙設計α粒子散射實驗，提出有核原子模型的盧瑟福；建立狹義相對論和廣義相對論的科學泰斗愛因斯坦；建立電磁場理論的麥克斯韋等。同樣我們可以介紹一些反面事例，如泊松亮斑的來由。 </p><p>　　用課件展示這些科學史故事，既可以增加

30、學生學習樂趣，教給學生嚴肅的科學史觀，又可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，腳踏實地的鉆研精神。教育學生只有踏實地學習，勤奮地工作，頑強地堅持，才能取得驕人的成就。</p><p>　　第三，對于中學物理實驗的演示應用</p><p>　　物理學是以實驗為基礎的自然科學,物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。所以,對抽象的理想實驗的課件模擬是不可少的

31、。例如:大氣壓的變化，大氣壓是大氣層受到重力產(chǎn)生的，離地越高，大氣層越薄，那里的氣壓就越小。在幾千米的高空范圍內，空氣的氣體分子分布是不均勻的，利用課件我們可以把空氣分子在幾千米的高度范圍內的分布情況用圖形描繪出來?！恫ǖ母缮妗芬还?jié)教學演示實驗，按照常規(guī)采用“發(fā)波水槽”做演示實驗，由于太快，學生觀察不到各點振動加強、減弱的變化情況，利用計算機模擬，可以把干涉過程放慢，并且對幾個狀態(tài)進行恰當講解，大大加快了學生的感知過程。高中教材“分子運

32、動”一章中關于分子是永不停息的做無規(guī)則運動這一物理過程的敘述，如果僅借用課本上的插圖，教師很難講清這一生活中幾乎沒有看過的物理過程，特別是因為插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學生不易理解[5]。如果教學時用多媒體技術制作一個動畫過程的課件，就能充分顯示“分子是永不停息的做無規(guī)則運動”物理過程，學生就能觀察到分子運動的原因。合理的動畫設計形象的演示出了微粒的大小對布朗運動的影響。這一微觀領域的活</p><p>

33、;　　多媒體課件不僅能提高教學效率，為培養(yǎng)學生能力，提供了先進教學的手段。而且對學生高尚人格和豐富情感的培養(yǎng)，也起到了不可估量的作用。</p><p>　?。?）投影儀技術在中學物理教學中的應用</p><p>　　課堂上利用投影技術進行輔助教學,能將復雜真實重要的圖形在課堂上直觀形象地展現(xiàn)給學生,有利于細致長久地觀察事物現(xiàn)象,這對于突破教學中的重點和難點是非常有益的,尤其是在課堂演示實驗

34、中,目的是讓全體學生通過觀察實驗的全過程，提出疑問，找出事物的規(guī)律性，從而得出科學的結論。可見度高的演示實驗可提高學生的觀察能力，從中體現(xiàn)實驗的真實性、科學性，為引出課題、進行問題討論、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。 </p><p>　　為提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實驗儀器，巡回展示實驗結果。然而，實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果既浪費時間，而且有些現(xiàn)象在實驗中是瞬間產(chǎn)生瞬間消失的，這時無法觀察

35、到或者有的同學錯過了觀察的適當時機。采用投影技術可以克服上述缺陷，大大提高演示實驗效果。例如：在初中物理中的液體擴散演示實驗，教材介紹用硫酸銅和清水做實驗，來觀察分子的運動情況，使學生理解分子確實在作永不停息的無規(guī)則運動，單純采用傳統(tǒng)教學手段存在四大弊?。阂皇呛馁M時間，影響教學進度；二是擴散現(xiàn)象不明顯；三是班容量大，前排學生看門道，中間學生看熱鬧、后邊學生什么也看不到；四是教師操作稍有不慎，就會導致實驗失敗，影響實驗的可信度。根據(jù)教學得

36、實際需要，如果用紅墨水代替硫酸銅做實驗，將傳統(tǒng)手段與投影手段相結合進行演示實驗，收到了良好的實驗效果。具體做法如下：用250毫升的燒杯，內裝適量的清水；把裝有清水的燒杯放在投影儀上；接好電源，由于液體溫度升高了，加快了液體擴散的速度，既使學生非常清楚的看到了液體擴散的現(xiàn)象，同時又能說明液體擴散是隨著溫度的升高而加快的道理，更重要的是增大了實驗的可見度，提高了實驗結論的可</p><p>　　（3）錄像技術在中學物

37、理教學中的應用</p><p>　　有些演示實驗的全過程需要較長的時間，而且伴隨這一些無關僅要的實驗現(xiàn)象，干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，由于學生課堂學習時間有限，要讓學生在有限的時間內獲得盡可能多懂得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所需學習的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，即為學生提供實驗的全過程，又突出了重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：“萘的熔解與凝固”實

38、驗，通過錄象技術，能讓學生在很短的時間看到實驗的全過程，增強了學生對實驗觀察的有效性，加強了演示實驗的時效性。</p><p>　　在我們中學物理實驗教學中，對一些費用高、危險性大、操作技術要求高或裝置復雜難以在課堂上實地隨堂演示的實驗，可借助錄象教學，既能讓學生了解實驗裝置和觀察實驗過程，又能幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能，達到良好的教學效果。例如：盧瑟福a粒子散射等實驗。采用錄象技術，能極大的克服課

39、堂實驗教學的實效性，延伸演示實驗的時空性。</p><p>　　學生實驗是訓練學生學習實驗基本技能的最有效的途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄象對學生進行正確、規(guī)范的指導，避免了因教師實施演示需要較長時間的缺陷。如對學生的實驗基本操作中的“看、裝、調、測、讀、理等的教學，采用錄象技術進行演示，同時對操作要點進行局部放大、停頓、旁白，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，對學生最終掌握這些要領提

40、供保證，加強學生實驗操作的規(guī)范性。 </p><p>　　2.2 網(wǎng)絡信息技術在中學物理教學中的應用</p><p>　　隨著因特網(wǎng)技術的發(fā)展以及網(wǎng)上信息資源的迅速增加，出現(xiàn)了基于因特網(wǎng)信息資源的學習模式，他主要是利用因特網(wǎng)上信息資源，進行自主學習的過程，使同學同時獲得解決問題的基本思路。在這里學生的學習是一種積極主動的活動。教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題。學生借助因特網(wǎng)，圖書資

41、料進行自主探究學習，從而實現(xiàn)教學目標。因此，要將網(wǎng)絡信息技術有效地應用于中學物理教學實踐中。</p><p>　　2.2.1 應用網(wǎng)絡信息技術構建信息環(huán)境下的新型物理教學方式</p><p>　　物理作為一門信息技術臨近學科，物理老師應該成為信息技術與學科結合的先行者。如今許多物理教師將自己的網(wǎng)頁瀏覽的形式，制作的教案，論文等放在網(wǎng)站中。同時，還可以把其他網(wǎng)站已有課件，同時因特網(wǎng)的超級鏈接

42、功能糅合到自己的課件里。把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。其他教師也可以通過網(wǎng)絡共享自己的課件[6]?？朔藗鹘y(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了教學課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學科資料庫，形成網(wǎng)上物理學科聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享。</p><p>　　2.2.2 充分利用網(wǎng)絡信息資源，增進教學效果</p><p>　　進

43、入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫，資源庫（網(wǎng)上的資源）開發(fā)的利用已經(jīng)成為一個現(xiàn)代教育工作者必須具備的信息素質。網(wǎng)上資源具有信息量大，更新快等特點。他提供了同步教學，優(yōu)秀課件等各種資源。而且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件，優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工，就能設計出適合自己風格的課件來。 </p><p>　　信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整和。不但深化了物理學科教學改革，加大了學科信

44、息容量，而且提高了物理課堂的教學效率。</p><p>　　2.2.3 通過網(wǎng)絡信息技術擴大信息來源，提高教學學習率</p><p>　　我們可以充分利用因特網(wǎng)這一信息資源，從網(wǎng)絡中下載最新的試卷，搜索相關的試題，用來給學生作為測試題目和平時練習。實際情況證明，這些題型新穎，信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡的交互性還給物理教師互相學習交流提供了機會。通過網(wǎng)上

45、學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。通過信息技術與中學物理學科的結合。激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強。對知識的理解掌握程度較理想。尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力，動手能力均能取得進步。信息技術與物理課程教學過程的結合，能鞭策教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上要合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。</p&

46、gt;<p>　　2.3 現(xiàn)代遠程教育技術在中學物理教學中的應用</p><p>　　現(xiàn)代遠程教育是指老師和學生憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與多媒體手段所進行的非面對面的教育。他是計算機技術和因特網(wǎng)在遠程教育領域的新興應用，基于網(wǎng)絡的遠程教育的最顯著的特征是可以做到“五個任何”[7]。即：任何人，任何時間，任何地點，從任何章節(jié)開始，學習任何課程。他在學習模式上最直接的體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

47、現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡為個性化教育提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。利用計算機網(wǎng)絡所特有的數(shù)據(jù)庫管理技術和雙向交互功能，可以實現(xiàn)對學習過程等信息系統(tǒng)化的跟蹤和記錄。教育技術的發(fā)展為教學提供了得天獨厚的條件。</p><p>　　3 教育技術在中學物理教學中應用的幾點思考</p><p>　　現(xiàn)代教育技術廣泛影響著學校教育教學活動，現(xiàn)代化教學手段為實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。但在中學物理教學實踐中，現(xiàn)

48、代教育技術的應用仍存在問題。因此，我們在應用現(xiàn)代教育技術時要妥善處理好理論與技術、技術手段與教學目標、教學內容、“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系。要綜合考慮教育教學的實際需要，促進物理教學的發(fā)展。</p><p>　　3.1 處理好教育技術與傳統(tǒng)教學的關系</p><p>　　教育是通過教與學的過程，以知識為載體培養(yǎng)人的各個方面。使用教育技術的目的是為了獲得更有效的教學方式，為了更有效地傳播知識。

49、雖然教育技術在中學物理課堂中發(fā)揮的作用越來越大，但是，它的作用是促進教師的教，輔助學生的學。教學是以學生為中心開展的，是師生互動、生生互動的過程，其最主要的任務就是傳授知識[8]。多媒體教學過程中師生互動太少，老師和學生都是看著頻繁更換的畫面。傳統(tǒng)教學過程中經(jīng)常使用的提問、板演、討論等師生互動的內容隨著多媒體的過多使用而逐漸喪失了。這種課起初學生還覺得很有趣味性，然而，一段時間后，學生就會覺得枯燥。因此不能很好地發(fā)揮學生的主動性、積極性

50、而事半功倍。所以，必須充分發(fā)揮教育技術的獨特功能，同時結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，這樣才能保持課堂教學的整體性和系統(tǒng)性。</p><p>　　3.2 處理好教學內容和教學重點的關系</p><p>　　現(xiàn)代教育技術引用的多媒體教學聲色兼?zhèn)?，動靜交融，富有感染力，學生喜歡這樣的教學方式，這是一大優(yōu)點。然而，過多的圖文畫面和影視資料又容易分散學生的注意力，忽略了教學重點，影響學生對重點知識的掌握和學習

51、；太多的直觀材料又會影響學生探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運用多媒體技術教學時，不能盲目地追求屏幕“漂亮，精彩，豐富”而偏離了教學目標和學生的實際學習效果。多媒體資料要緊扣重點，突破難點，避免盲目而引用偏離教學重心。</p><p>　　3.3 處理好多媒體仿真實驗和真實性實驗的關系</p><p>　　利用多媒體演示仿真實驗便于操作，容易成功，省時省力，可以模擬課堂上很多無法操作演

52、示的實驗，這是多媒體演示仿真實驗的一大優(yōu)勢。多媒體演示實驗雖然在某種程度上是中學物理實驗教學的有利輔助工具，但是，“仿真”并不是“真”，它是人為預設的，不能完全代替真實性物理實驗[9]。因為物理學的研究是以實驗為基礎而展開的，學生對于物理概念和定律的理解，對于難懂的物理現(xiàn)象的理解，都要通過物理實驗的幫助來學習。同時，物理實驗可以培養(yǎng)學生對物理的探究精神，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，在條

53、件允許的情況下，應該多盡量多做真實性實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。同時配上多媒體仿真實驗演示，加深學生理解，會取得更好的效果。</p><p>　　因此，恰當?shù)貞媒逃夹g，適當?shù)剡x取媒體，同時結合傳統(tǒng)的物理教學方式進行教學，使它們在教學過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，恰到好處地將其不同的功能進行有機的結合，才能充分顯示現(xiàn)代教育教學手段對中學物理教學的輔助作用。</p><p><b>

54、;　　結束語</b></p><p>　　物理課是以實驗為主要手段進行教學的自然學科，其抽象性使得它與其他的學科有明顯的不同。隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，信息教育技術以其獨有的先進特性進入中學物理教學課堂。以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育技術在中學物理教學中的廣泛應用，優(yōu)化了教學過程，超越了教育，教學的傳統(tǒng)視野，為教學活動提供了廣闊的空間。然而，教育技術在中學物理教學實踐中的應用仍存在誤區(qū)，我們要充分

55、認清教育技術與學科教學的關系，合理地將教育技術運用到中學物理課堂教學中，做到教育技術與傳統(tǒng)教學的科學結合，取長補短，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，才能達到提高中學物理教學質量的目的。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]姚顯洪等.多媒體在中學物理教學中的應用[J].北京:北京航空航天大學出版社，2010，9（06）：17-18.<

56、;/p><p>　　[2]劉永勝.淺談多媒體技術在物理教學中的應用[J].北京:北京師范大學出版社，2009,17(07）：3-4.</p><p>　　[3]楊靜博等.多媒體技術輔助物理教學的實踐與思考[J].河南:河南教育出版社，2008,12(04)：1-2.</p><p>　　[4]龔莉等.巧用多媒體激活數(shù)學想象[J].上海:華東師范大學出版社，2000，4（

57、21）:23-24.</p><p>　　[5]查衛(wèi)平.現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用[J].北京人民教育出版社，2007,26(06):</p><p><b>　　16-17.</b></p><p>　　[5]申福求等.多媒體技術在物理教學中的應用現(xiàn)狀[J].湖南：湖南教育出版社，2008,3(13)：11-13.</p>

58、<p>　　[7]黃濟,王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京:人民教育出版社，1996.[8]胡禮和.現(xiàn)代教育技術學[M].湖北:湖北科學技術出版社，2003.</p><p>　　[9]徐福蔭,袁銳愕.現(xiàn)代教育技術基礎[M].北京:人民教育出版社，2005.</p><p>　　The application of educational technology in middle

59、school physics teaching practice</p><p>　　Department of Physics 0903 Student </p>&l

60、t;p>　　Tutor </p><p>　　Abstract:With the development of information technology, application of modern educational technology in teaching is more and more widely.Through a survey of several secondary sc

61、hool of laibin city, learned of education technology in physics teaching in middle school has the advantage of high command also poses a problem.This article specific discussion on the multimedia information technology,

62、network technology and modern remote education technology, application of modern educational technolog</p><p>　　Key words:Educational technology; Multimedia technology; Physics teaching</p><p>&

63、lt;b>　　致謝</b></p><p>　　本文是在李建英老師的悉心指導下完成的。從畢業(yè)設計題目的選擇、到選好課題后的研究和論證，再到本畢業(yè)設計的編寫、修改，每一步都有李老師的細心指導和認真的解析。在李老師的指導下，我在各方面都有所提高，老師以嚴謹求實，一絲不茍的治學態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度深深感染了我，給我巨大的啟迪，鼓舞和鞭策，并成為我人生路上值得學習的榜樣。使我的知識層次又有所提高。同時感