職業(yè)高中師生情感關系對學生二語發(fā)展的影響.pdf

1、近幾年來，我國的外語教師越來越多地注意到語言教學中的情感因素。本項研究基于大量教育心理學，二語教學論，神經(jīng)生物學等的理論基礎上，輔以有說服力的實驗數(shù)據(jù)和分析，肯定了在職業(yè)高中英語學習者中情感與認知一樣，在二語學習中起著顯著作用。研究者發(fā)現(xiàn)學生雖然對教師表現(xiàn)出喜愛，但他們對教師的某些喜愛因素與他們的學習成績不呈相關性。與此同時，作者發(fā)現(xiàn)在學生喜愛教師的因素中，有兩樣和學生的英語學習成績呈現(xiàn)正相關，即敬佩教師有很好的英語知識和能聽懂教師上課

2、教授的知識。根據(jù)以上結果，我們得出結論：在職業(yè)高中的英語教學中，當學生的認知得到較好發(fā)展，學習成績相對較好的情況下，學生對教師的情感與他們的學習成績相關，但是對于大部分成績較差的職業(yè)高中學生來說，師生情感關系中只有兩項目與成績呈正相關（如上所述）。針對這個現(xiàn)象，作者提倡不要盲目地迎合學生去改善師生關系，使師生關系演變成一種錯誤的情感依賴，從而影響學生今后在學習上的正常認知的形成，相反，作為職高英語教師，應該更加注重課堂上學生學習情感的調(diào)

3、動，把某些因為追求學生滿意率的負面效應而造成的忽視認知的師生盲目情感依賴現(xiàn)象糾正過來，基與這點，作者針對職業(yè)高中的英語教學，尤其是英語課堂教學提出了一些建議。
　　在本項研究中，作者調(diào)查并分析了當前職業(yè)高中學生英語學習中的情感狀況。主要通過以下步驟做了為期一學年的研究。首先，作者在46名高一學生中做了一次有關學習情感師生關系情況的調(diào)查問卷。同時收集了進校摸底考和期末考的兩次英語成績，采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，分析他們對