英語(yǔ)教師話語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生情感的影響.pdf

1、本論文目的是探究高中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)者的情感產(chǎn)生怎樣的影響。在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂上進(jìn)行。很多研究表明教師話語(yǔ)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果起著重要作用，甚至是決定性的作用。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言既是手段也是結(jié)果。英語(yǔ)教師需要利用英語(yǔ)語(yǔ)言本身以及自身的智慧來(lái)啟動(dòng)教學(xué)，組織、控制以及評(píng)價(jià)各種教學(xué)活動(dòng)?？梢?jiàn)教師的話語(yǔ)，也就是課堂話語(yǔ)，比肢體語(yǔ)言在影響外語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程和結(jié)果方面，相對(duì)重要一些。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，由于各種原因，英語(yǔ)課堂上教師采用“填鴨

2、”式的教學(xué)方法。在這種課堂之上，教師講述大量的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生卻在被動(dòng)聽(tīng)講。在這種沉悶壓抑的課堂氣氛中，慢慢地，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，一提起英語(yǔ)，很多同學(xué)感到焦慮和痛苦。因此，本文作者試圖去探究什么樣的教師話語(yǔ)能夠吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到愉悅和放松，以及教師如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)來(lái)減輕學(xué)生的高度焦慮，改變沉默和壓抑的課堂氣氛，這樣使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，是英語(yǔ)教學(xué)更加容易且有效。同時(shí)，本

3、研究也可以為教師培訓(xùn)和自我教育提供一些合理并且實(shí)際可行的建議。
　　 為了達(dá)到研究目的，研究者采用了下列研究方法：課堂觀察，錄音轉(zhuǎn)換，采訪以及問(wèn)卷。在本次研究中，12名教師被選為研究對(duì)象。他們的課堂話語(yǔ)被錄下來(lái)并進(jìn)行了轉(zhuǎn)譯。之后進(jìn)行了相應(yīng)的采訪活動(dòng)，對(duì)于課堂觀察是一種補(bǔ)充。其間，還對(duì)這些教師的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，從而獲得更為可靠的信息。最后得到532份有效問(wèn)卷，并運(yùn)用SPSS14.0進(jìn)行了分析。對(duì)于課堂話語(yǔ)，研究者主要從話語(yǔ)質(zhì)量

4、、數(shù)量、母語(yǔ)的使用、課堂提問(wèn)語(yǔ)以及反饋語(yǔ)進(jìn)行了考察和分析。得出以下結(jié)論：
　　 1)英語(yǔ)教師需要改善他們的發(fā)音，不時(shí)在講課過(guò)程中變換語(yǔ)調(diào)從而避免單調(diào)來(lái)減少學(xué)生的厭煩情緒。此外教師需要大量聽(tīng)讀原版的外文資料，努力使自己的表達(dá)方式地道、正確盡量不犯錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才會(huì)尊敬和佩服他們的老師，他們學(xué)好英語(yǔ)的信心才會(huì)增強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊睦蠋熀馨簟?br>　　 2)課堂上教師話語(yǔ)過(guò)多無(wú)疑會(huì)分散學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的壓抑和厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛

5、的沉悶和壓抑。在教師話語(yǔ)過(guò)多的課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，被動(dòng)接受信息。一個(gè)好的教師應(yīng)該是教師語(yǔ)言的量最小化，學(xué)生語(yǔ)言最大化。教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而習(xí)得和輸出目的語(yǔ)。
　　 3)在課堂上使用母語(yǔ)是不可避免而且是必要的；使用母語(yǔ)可以使學(xué)生建立起學(xué)好目的語(yǔ)的自信，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到自在。另外，母語(yǔ)可以傳達(dá)一種溫暖、安全、和諧和團(tuán)結(jié)的信息?？梢?jiàn)，語(yǔ)言教師要充分利用母語(yǔ)使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

6、　　 4)課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)可以促使學(xué)生積極思考和理解教師所講解的知識(shí)，同時(shí)，還可以教師檢查學(xué)生掌握的情況。有效的提問(wèn)可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且增進(jìn)學(xué)生的興趣和信心。然而，那些隨意并毫無(wú)目的的問(wèn)題無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，并使學(xué)生感到迷惑或有挫敗感。提問(wèn)和學(xué)生的情感關(guān)系十分密切，因?yàn)樘釂?wèn)很容易會(huì)引起學(xué)生的焦慮，恐懼，抑制，緊張甚至是氣憤，還會(huì)影響到他們的自尊和成就感。所以，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，需要考慮學(xué)生的水平，問(wèn)

7、題類型，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，并提供積極的反饋。
　　 5)根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的分析，大多數(shù)學(xué)生非?？粗亟處煹姆答?。學(xué)刁者希望教師能夠及時(shí)進(jìn)行反饋，而且他們期望的往往是肯定的而不是否定的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不會(huì)再同學(xué)們的面前丟面子，而且他們很自豪并且會(huì)有成就感，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，否定的評(píng)價(jià)，尤其是直接的批評(píng)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到羞愧和難堪，這種失敗的經(jīng)歷會(huì)使他們沒(méi)有勇氣參加課堂活動(dòng)。這樣長(zhǎng)此以往，在課堂上這些學(xué)生會(huì)非常的被動(dòng)，