安徽省“在線課堂”實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以蕪湖市為例.pdf

1、當(dāng)前，義務(wù)教育均衡發(fā)展是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針，而實(shí)現(xiàn)教育公平需要解決教育的“最后一公里”問題，教學(xué)點(diǎn)作為農(nóng)村義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)給予更多的關(guān)注。2012年教育部啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目，旨在為全國(guó)所有的教學(xué)點(diǎn)配置相應(yīng)的資源和設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，安徽省首推“在線課堂”教學(xué)模式，并在蕪湖市重點(diǎn)試點(diǎn)“在線課堂常態(tài)化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，并迅速在全省推進(jìn)，“在線課堂”在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用成為研究的重點(diǎn)。
　　對(duì)蕪湖市“在線課堂”

2、教學(xué)通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，研究對(duì)象包括中心校教師和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生，分別設(shè)計(jì)了教師卷和學(xué)生卷兩份問卷，其中教師卷從軟硬件及教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性及視音頻的體驗(yàn)性、教學(xué)交互問題、教師的信息技術(shù)能力、保障機(jī)制、教師態(tài)度及需求六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生卷從軟硬件及教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性及視音頻的體驗(yàn)性、教學(xué)交互問題、學(xué)生的信息素養(yǎng)四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研。并以課程旁聽的形式選擇一節(jié)“在線課堂”課程進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)