小學教室空間環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀調查研究——以蕪湖市L小學為例.pdf

1、空間，作為一個熱門詞語被密切關注著，學者們從建筑學、心理學、社會學的視角，運用不同的方法對建筑空間、心理成長空間、社會發(fā)展空間展開研究。在教育領域，也同樣存在著教室空間環(huán)境這樣非常重要的教育空間。教室乃是師生共同學習、生活的主要場所，包含了諸多影響學生成長的因素。教室的“墻面文化”“區(qū)角文化”“黑板報文化”“座位文化”等四種文化，這四種文化共同編織著豐富多彩的教室空間環(huán)境文化。
　　教室空間環(huán)境的創(chuàng)設也離不開師生。通過對蕪湖市L小

2、學的教室空間環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：在教室空間環(huán)境創(chuàng)設中，教師對教室空間環(huán)境創(chuàng)設的重視程度不夠，教師僅以學校的教室環(huán)境布置評比活動為動力，將教室環(huán)境創(chuàng)設看作學校下派的任務，對它的育人性認識不夠。在教室空間環(huán)境創(chuàng)設中，師生之間存在某些沖突：在學生渴望教師給予更多的參與機會授權時，教師認為教室空間環(huán)境創(chuàng)設是件?麻煩事?；在學生追求多元化的創(chuàng)設想法時，教師認為認為標準化的創(chuàng)設方案是最合適的；在學生創(chuàng)設教室空間環(huán)境過程中犯了錯誤渴望被教師理解時，