《學記》教育思想對素質教育的若干啟示

1、《學記》教育思想對素質教育的若干啟示（張學軍） 4 月 13 日 來自：張學軍 (北京) 《學記》是我國教育史上最早也是最完整的一部教育理論專著。雖然已有兩千多年，但它的閃光的教育思想對我們今天推進素質教育有一些非常重要啟示?，F(xiàn)試述如次：一、提倡尊師重教、高度評價教師的社會作用、對教師提出嚴格要求《學記》繼承儒家的尊師重道思想，認為只有尊師才能重教。同時， 《學記》又強調教化的作用。 “古之王者，建國君民，教學為先” ， “大學之禮，

2、雖詔于天子，無北面，所以尊師也” 。 《學記》從統(tǒng)治階級長遠利益出發(fā)，指出教育對社會發(fā)展與穩(wěn)定具有無可替代的作用?！鞍l(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠，足以動眾，不足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學乎” 。又強調“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學” ，于是舉辦莊嚴隆重的開學典禮，以示“敬道” 。1、教師要不斷學習、教學相長《學記》說“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。 ” 《學

3、記》在這里一方面把教師置于學習者的位置，強調只有在教學實踐中，才能知道并體會到自己的不足之處；另一方面把教師置于實踐者的位置強調只有擔任實際教學工作，才能感受到知識不足的困惑。教和學是一件事情的兩個側面。因“教”而知“困” ，知“困”才能“自強” 。教和學是相互促進的，教師只有不斷學習，深入教學實踐，才能發(fā)揮“教學相長”的作用。2、教師要有淵博的知識、善于引導學生自覺學習《學記》重視培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。提出教師要善于引導學生按學生各

4、自的志趣，從容學習。教師及時檢查指點，培養(yǎng)學生思考能力和思考習慣。 “未卜諦不視學，游其志也。時觀而弗語，存其心也” 。 《學記》要求教師在與學生和睦相處中引導學生獨立思考。這需要教師具有合理的知識結構，只有這樣的教師才能達到“知至學之難易” ，掌握學生的資質， “然后能博喻” ，充分發(fā)揮教師的主導作用。3、教師要有高超的語言表達能力、說理精當透辟《學記》指出“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志” 。要求教師的語言“約而達，微而臧，罕譬

5、而喻” ，達到使學生自覺自愿跟著教師學習的效果。教師的語言要生動準確、精辟透徹、精微妥善；舉例恰當、剖析事理深刻、說明問題充分，這就能吸引學生自覺學習，收到“雖離師輔而不反”教育效果。使學生真正“繼志”而自覺學習。4、 《學記》反對灌輸式教死書、主張因材施教《學記》反對教死書，主張啟發(fā)誘導、因材施教。 “呻其占畢，多其訊言，及其數(shù)進而不顧其安” 。這種不考慮學生接受能力，不啟發(fā)、生硬提問，只顧趕進度的做法，只能導致學生厭學，學生也會產生

6、對教師的怨恨心理。教師的教育教學不能讓學生感覺有興趣，怎么會產生好的教育質量呢？教育質量的提高又從何談起呢？《學記》主張根據(jù)學生實際，因材施教，不搞形式主義的一刀切。死記硬背只能削弱學生的學習興趣。所以， 《學記》說僅憑“記問之學” ，是“不足以為人師”的。5、重視信息反饋、提高教育教學效果《學記》主張遵循教育教學規(guī)律，分階段考察學生的課業(yè)完成情況。教師要認真剖析學生學習過程存在的問題，及時綜合反饋，找出原因，制定具有針對性的補救措施。

7、同時，注重發(fā)揮教育的積極作用。做到“知其心，然后救其失者” ，起到“長善救失”的教育作用。二、 《學記》總結了教學過程中的經(jīng)驗和教訓、對我們教學改革有深刻的啟示《學記》剖析了教學過程存在的問題，提出四項成功原則和六項失敗因素。其中的一些教育思想發(fā)人深省，值得我們引以為鑒，重新審視自己的教學過程。西來個全盤否定。素質教育是一種孕育著創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。如果拋棄前人的教育遺產去搞什么創(chuàng)新，無異于緣木求魚。我們認為，只有充分的借鑒和繼承中外傳