淺談素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求

1、第 1 頁 共 6 頁淺談素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求 淺談素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求近幾年來，素質(zhì)教育成為人們的中心話題之一。曾作出了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 ，使人們的思想豁然開朗，精神為之大振，我們完全相信，在《決定》的指引下，一個充滿生機的有中國特色社會主義的教育體系將以排山倒海之勢磅礴于全世界，為中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。 教育要實行全面改革，以素質(zhì)教育的要求，其中起主要作用的是教師。沒有高水平素質(zhì)的教師隊

2、伍，就難以培養(yǎng)出高水平素質(zhì)的學生。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊伍是全面實行素質(zhì)教育的關鍵，那么教師應具備怎樣的素質(zhì)才能適應新時期素質(zhì)教育的發(fā)展要求呢？ 以往的應試教育制度把升學率的高低作為評價教育工作的唯一指標和教育目的。教師整日為了分數(shù)而搶時間，搞題海戰(zhàn)術，打疲勞戰(zhàn)，甚至不惜以學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)為代價去追求高的分數(shù)和升學率，無暇顧及自身素質(zhì)的提高。教師當中好多人表現(xiàn)為思想陳舊，行動刻板，與突飛猛進的社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。這樣的教師培養(yǎng)出

3、來的學生也是遵循既定的規(guī)律和方式，不敢越雷池半步，而更多的因考不上高一級學校而無一技之長，離開學校后很長時間不能適應周圍的社會，更有甚者對前途失去信心，彷徨不知所措。這是應試教育的必然結果，是不符合現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的要求的。 第 3 頁 共 6 頁應試教育的桎梏，從選拔分數(shù)上的尖子生的歧路回到提高全體學生綜合素質(zhì)的正路上來，才能全面貫徹黨的教育方針。 二、嫻熟的業(yè)務素質(zhì) 業(yè)務素質(zhì)不僅包括教師對所從事的專業(yè)知識以及相關學科的知識結構整體

4、的掌握和運用，更為重要的是教師必須具備在專業(yè)領域內(nèi)有指導學生向導的能力，即教會學生知識的同時，教會學生學習方法，用本學科的獨特的思維方式最大限度地去發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造性。這是學生今后進入社會、適應社會不斷發(fā)展的必備素質(zhì)。教師的教學能力中最主要的就是教師首先具備創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，這種能力應該永遠居于學生的學習能力之上，只有這樣，教師才能勝任學生的學習向導，挖掘學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)國家的教育方針的戰(zhàn)略思想。 三、良好的心理素質(zhì) 教師

5、是學生的模范，一言一行都潛移默化地影響和教育學生，所以教師要有豐富的教育心理學知識和良好的心理素質(zhì)，形成自己良好的人際關系，社會活動能力和樂觀的生活情趣及勇于克服困難的大無畏精神。學生在日常的生活學習中，鍛煉堅強的意志品質(zhì)，將來也就能正確地對待生活中的種困難和挫折而勇往直前。這種心理素質(zhì)是學生成才的關鍵，是素質(zhì)教育成敗的重要標尺。 四、豁達大度的思想素質(zhì) 教師在對己對人對事時努力做到：豁達大度、沉著、耐心、冷靜、自我控制、不急躁、嚴于律