《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀講義

1、《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀王 輝Email:wangh102102@aliyun.com南京特院 特教與學(xué)前學(xué)院第一部分 第一部分 前言 前言?《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》 （簡稱¡°課標(biāo)¡±，下同）是新時期培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是實施培智學(xué)校教育教學(xué)的重要依據(jù)。?培智學(xué)校義務(wù)教育課程全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循智力與發(fā)展性障礙學(xué)

2、生身心發(fā)展和特殊教育的基本規(guī)律,促進學(xué)生的自身協(xié)調(diào)發(fā)展,并與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。課標(biāo)設(shè)計借鑒了當(dāng)前國際社會智力與發(fā)展性障礙的最新研究成果，反映了我國培智教育發(fā)展的現(xiàn)實需求；吸納了我國基礎(chǔ)教育課程改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了培智教育的鮮明特色。本課程標(biāo)準(zhǔn)適用于在培智學(xué)校就讀的所有學(xué)生。?根據(jù)培智學(xué)校教育的特點，本課標(biāo)為綜合文本，不再單獨分冊編寫。 一、課程的性質(zhì)與目的 一、課程的性質(zhì)與目的 ?培智學(xué)校義務(wù)教育課程體現(xiàn)了保障兒童教育權(quán)利,實現(xiàn)教育

3、平等的課程性質(zhì)。課標(biāo)提供了兼顧智力與發(fā)展性障礙兒童全面發(fā)展和顯著個別差異的教學(xué)內(nèi)容,從智能發(fā)展、社會適應(yīng)和生活實踐三個方面,按照學(xué)生接受學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的過程來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。課程設(shè)置目的在于提高智力與發(fā)展性障礙兒童的獨立生活能力，促進其平等參與社會，使他們擁有尊嚴、獲得幸福、實現(xiàn)人生價值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、課程的理念與特色 二、課程的理念與特色 ?培智學(xué)校義務(wù)教育課程采用以兒童為主體，育人為本的教育理念。 （一

4、）借鑒了智力 （一）借鑒了智力/發(fā)展性障礙研究的新理念 發(fā)展性障礙研究的新理念 ? 課程借鑒了國內(nèi)外關(guān)于智力與發(fā)展性障礙研究的新成果。我國 1987 年首次頒布了與國際社會一致的智力障礙概念和標(biāo)準(zhǔn)；2006 年在第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查時,我國根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)頒布的《國際功能、殘疾和健康分類》(ICF),確定了新的智力殘疾的概念和標(biāo)準(zhǔn)。這一概念表述為:內(nèi)涵下設(shè)智能發(fā)展、社會適應(yīng)和生活實踐三個領(lǐng)域,依次再細分為 18 個次領(lǐng)域和

5、 102 個項目,以及 673 個教學(xué)目標(biāo),形成培智學(xué)校義務(wù)教育課程教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。鑒于學(xué)生存在顯著的個體差異,在課標(biāo)使用時要尊重學(xué)生的個人發(fā)展、教育需求和社會要求,優(yōu)先采用個別化教育。 ?同時，為了與《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》保持一致，課程采用了分科設(shè)計的思路，將義務(wù)教育階段分為三個學(xué)段，并適當(dāng)前后兼顧。第一學(xué)段為 1-2 年級（兼顧學(xué)前教育） ，第二學(xué)段為 3-6 年級，第三學(xué)段 7-9 年級（兼顧職業(yè)教育）,再將教學(xué)目標(biāo)匹

6、配到 7+5 的課程設(shè)置方案的一般性課程和相應(yīng)的選擇性課程中。課程綜合設(shè)計思路增強了課標(biāo)的適應(yīng)性。 （見課程設(shè)計示意圖） 第二部分 第二部分 課標(biāo)結(jié)構(gòu) 課標(biāo)結(jié)構(gòu)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)由總目標(biāo)、3 個領(lǐng)域、18 個次領(lǐng)域，102 個項目和 673 個教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成。一、課程總目標(biāo) 一、課程總目標(biāo) ?課程的總目標(biāo)在于使智力殘疾學(xué)生享有《中華人民共和國義務(wù)教育法》保障的所有適齡兒童少年的受教育權(quán)利,尊重其個別差異,發(fā)掘其潛力,康復(fù)其功能,促進

7、其智能發(fā)展,推進其社會化進程,提升其生活實踐能力,最終將他們培養(yǎng)成為自立自強,適應(yīng)生活,服務(wù)社會的公民。 二、課程領(lǐng)域 二、課程領(lǐng)域 ?課程從人的發(fā)展性、社會性和實踐性三個基本屬性出發(fā),將總目標(biāo)分解成智能發(fā)展、社會適應(yīng)和生活實踐三個領(lǐng)域。（一）智能發(fā)展領(lǐng)域 （一）智能發(fā)展領(lǐng)域?智能發(fā)展是人的身心發(fā)展的核心,其內(nèi)容包括了人的動作能力、感知能力、思維能力、語言溝通能力和數(shù)理運用能力的發(fā)展；還包括了需求和動機、內(nèi)心愿望的表達、選擇與決定，對自