2011版義務教育英語課程標準解讀

1、義務教育 英語課程標準（2011版 ）解 讀,2011版課標修訂情況介紹,修訂的主要方面,由于標準實驗稿得到了普遍的認可，所以修訂后的標準保留了實驗稿的總體框架、堅持核心理念，綜合語言運用能力?？偰繕烁臑橥ㄟ^英語學習是學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng),分級目標個別地方調(diào)整。明確英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。,課程繼續(xù)堅持以學生為主體的教育思想，面向全體學生，關注個體差異。在學習方式上，重視

2、語言學習的實踐性和應用性特點，強調(diào)教師要創(chuàng)設有意義的、真實的語境，為學生學習、實踐和運用英語創(chuàng)造條件修訂后的《標準》在實施建議中針對課程理念和改革過程中需要進一步解決的問題，提出了更加具體和可操作的教學建議。對教學建議逐條進行了整合和文字修訂，力爭重點突出，針對性強，具有指導性和可操作性。增加了一條教師專業(yè)成長的內(nèi)容。,修訂后的《標準》將“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，

3、以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。修訂后的《課標》單獨列出了義務教育階段英語課程的詞匯表（1500詞），而且單獨列出了小學階段的423個核心詞匯。,2011版課程標準的解讀,第一部分 前言第二部分 課程目標第三部分 分級標準第四部分 實施建議,當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重

4、要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎,第一部分 前言,“學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文

5、化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎?！?一、課程性質(zhì),就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程

6、掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。,,義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。,就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 工具性和人文性統(tǒng)一的

7、英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,二、課程基本理念,為進一步深化英語課程基本理念，此次修訂中特別注意了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題。經(jīng)過修訂的課程理念更加具體和有針對性，凸顯了英語學科的特點，因而也就更有利于教師在英語課程實施中把握、理解和落實。,修訂前的課程基本理念 (一) 面向全體學生，注重素質(zhì)教育 (二) 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 (三) 突出學生主體，尊重個體差異 (四) 采用活動途徑，倡導

8、體驗參與 (五) 注重過程評價，促進學生發(fā)展 (六) 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道修訂后的課程基本理念 (一)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 (二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異 (三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 (四)強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性 (五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力 (六)豐富

9、課程資源，拓展英語學習渠道,新舊版本《標準》的“課程基本理念”比較,（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。,二、

10、課程基本理念,（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想, 在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只

11、有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。,課程基本理念,（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進

12、性和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。,課程基本理念,（四）強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、

13、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。,課程基本理念,（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學

14、中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面,課程基本理念,（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡

15、信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。,課程基本理念,兩個版本的《標準》反映了基礎教育英語新課程基本理念在過去十年的變化。修訂版具有以下特點：更加清楚、更加準確；更加具有英語學科的特點；更容易理解，對教學的指導作用更加明晰。,三、課程設計思路,英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。設置

16、分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。,在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。 在義務教育階段，從3 年級開設英語課程的學校，4 年級應完成一級目標，6 年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學活動，

17、周課時總時間80～90分鐘。7～9 年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。,第二部分 課程目標,一、總目標 義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得

18、體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。,二、分級目標,義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。,分級目標,三、分級標準,將實驗稿中的“內(nèi)容標準”改為“分級標準”；分級標準是總目標和分級目標的進一步細化；分級標準是遞進和涵

19、蓋關系，高級別自動涵蓋低級別的要求。,分級目標框架,2011版課程標準沒有對每個方面都按1-5級來逐級描述。這樣做有三方面的原因，第一，有些目標沒必要列出每一級的要求；其次，從技術的角度，對每個方面的目標都逐一列出有難度，比如情感、文化、策略很難界定。第三，語言知識可以細化，但考慮到教材編寫和課堂的靈活性，沒有細化。,第三部分 分級標準,一、語言技能分級標準,二、語言知識分級標準,三、情感態(tài)度分級標準,四、學習策略分級標準,五、文化知識