試論大學英語翻譯教學策略的思考

1、試論大學英語翻譯教學策略的思考試論大學英語翻譯教學策略的思考一、當下大學英語教學翻譯的現(xiàn)狀大學英語教學在翻譯方面?zhèn)戎氐牟欢啵@是因為在傳統(tǒng)觀念下，英語能力的好壞主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，相對于譯，教學的動力不足。當下很多大學對于翻譯課基本上是走流程，不會有太多的精力投入，也不會對學生提太多要求，這也讓大學學生的翻譯能力長期處于停滯不前的狀態(tài)。（一）教學方面在教學方面，由于大學的教師隊伍從學歷到能力都缺少高素質(zhì)的教師加入，所以對于

2、大學英語翻譯課程的教學有心無力。再加上大學教師對教學方法不做創(chuàng)新，英語方面教學多年未變，基本上是教師講，學生聽，聽完做筆記，做完筆記做題，課后復習，再考試這樣的流程。大學學生的英語能力普遍不高，教學過于重視理論，不顧及實踐，這也讓學生對大學英語翻譯課教學沒有興趣，缺乏主動性。（二）學生方面由于很多大學生起點低，英語基礎薄弱，所以英語的詞匯量低，語法知識不足，對于基本句式的掌握能力有限。不僅存在著聽、說、讀、寫能力弱的問題，而且對英譯課程

3、進行專門的課時安排，留出足夠的課時供翻譯課使用；形式方面，如多媒體教學用具、翻譯比賽、校內(nèi)翻譯社團、校內(nèi)網(wǎng)站、翻譯人才選拔會等；師資方面，對優(yōu)秀的翻譯人才，大學院校要大力招募。同時對現(xiàn)有的師資人員從多方面進行培訓與鍛煉，組織翻譯教師間進行教學經(jīng)驗交流與分享，重視對教師的鼓勵與支持。三、大學英語翻譯課教學策略思考（一）打下詞匯量基礎學生的詞匯量是翻譯能力的基礎，在翻譯課的教學中，要強化學生對詞匯量的掌握，提高學生詞匯量水平。基于此，良好的

4、單詞記憶方法是必須的。以下便針對想象法和分類法進行舉例介紹。1.想象法。比如，nostalgic，其詞義是懷舊的，其單詞構(gòu)成可以想象為nose（鼻子）tall（高的）girl（女孩），連起來就可以把詞義放進去記，鼻子高高的女孩在懷舊。2.分類法。比如，水果類，blackberry黑莓，peach桃子，cherry櫻桃，carambola楊桃，Chinesedate棗子，fig無花果，filbert榛子等。此種分類有利于學生根據(jù)不同的情境