增強自我效能感提高英語學生的自主學習能力_英語教學

1、增強自我效能感提高英語學生的自主學習能力增強自我效能感提高英語學生的自主學習能力_英語英語教學教學一、自我效能感自我效能感，也稱自我信念或自我效能期待，是美國著名心理學家班杜拉于1977年提出的社會學習理論中的一個基本觀點。他認為，個體在完成某項任務或活動時會對自身有一個信念、能力判斷或自我把握。這種自我信念并不是一個概括性的個體特征英語教學，而是與具體任務聯(lián)系在一起。例如，有些學生認為自己有能力通過大量閱讀提高寫作、閱讀水平，那么他在

2、讀寫方面就會持較高的自我效能感，會更積極的進行練習cssci期刊目錄。而同時他們認為口語、聽力自己很難提高英語教學，那么就會在英語聽說學習上持較低的自我效能感，從而對其產(chǎn)生懼怕心理。學業(yè)自我效能感是指與學業(yè)相關(guān)的自我效能感，一般會通過以下幾種方式影響學生學習。首先，學業(yè)自我效能感會對學習任務的選擇上產(chǎn)生影響。學生傾向于那些自認為可以完成的學習任務英語教學，而逃避自身沒有把握的學習任務cssci期刊目錄。高自我效能感的學生會對自己充滿信心

3、，有充分的認識，會去挑選既符合自身實際能力又具挑戰(zhàn)性的任務，目標的達成會進一步增強他們的自信心英語教學，提高其學習主動性；而自我效能感較低的學生往往不能對自己的能力做出正確的判斷，選擇的任務要么很容易實現(xiàn)，沒有成就感，要么太高于實際能力英語教學，打擊其學習積極性。其次，它會影響學生對學習任務的努力程度和面臨復雜情境時的適學，學生就會進行更有效的自主學習。三、增強英語學習者的自我效能感的具體策略（一）為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會從經(jīng)驗和努

4、力中獲得成就是自我效能感最有影響力的來源，所以教師應該采用各種方法來增加學生在學習過程中的成功體驗。1.教師應該因生制宜，針對不同學生制定不同的學習目標cssci期刊目錄。使學生能夠通過自己的努力有所成就，從而增強學生的自我效能感。2.教師還可以把一些復雜、困難的目標英語教學，分解為簡單、具體的目標，讓讓學生體驗學習過程中的每一個進步，增強其解決復雜問題的自信心，增強自我效能感。3.教師可過通過分組合作來增強學生自主學習意識、掌握自主學

5、習的方法。在英語課堂上英語教學，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行分組，學生通過提出個人觀點、小組研討、收集資料，記錄自己的學習進程、互相批改等方式會逐漸增強學生獨自自主學習意識，在實踐中掌握學習策略cssci期刊目錄。4.教師要根據(jù)學生的學習水平制定不同的評判標準英語教學，對于基礎(chǔ)較差的學生要降低成功的評判標準，在其取得了相對較小的成功也要給予及時的鼓勵。（二）為學生設(shè)置與自身情況相近的學習榜樣榜樣的替代性經(jīng)驗是自我效能感的一個重要來源，但并不