小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)業(yè)情緒與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究.pdf

1、作為語言學(xué)習(xí)的重要影響因素之一，英語學(xué)習(xí)自我效能感早在上世紀(jì)70年代起便成為中西方學(xué)者關(guān)注的焦點。英語學(xué)業(yè)情緒這一話題自上世紀(jì)90年代以來也得到國內(nèi)外研究者的極大的關(guān)注。通過分析以往的研究，筆者發(fā)現(xiàn)研究者對學(xué)習(xí)自我效能感的研究相對較多，但關(guān)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感的研究卻比較少。學(xué)業(yè)情緒是近年來一個比較新的話題，小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究可謂罕見。本研究旨在探討小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)業(yè)情緒與他們的英語學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)關(guān)系

2、，但在文獻(xiàn)檢索中筆者并沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)生的三者的相關(guān)研究。本研究的目的在于探討三者之間的相關(guān)性，旨在為學(xué)校和教師提供一定的管理和教學(xué)的建議，以期提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。筆者也希望通過此研究能為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)困現(xiàn)象貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
　　本研究四個主要的研究問題是：（1）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感以及英語學(xué)業(yè)情緒在不同性別、年級和英語學(xué)習(xí)水平上是否存在顯著差異？（2）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)習(xí)情緒與英語學(xué)習(xí)成績

3、之間是否存在相關(guān)性？（3）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語學(xué)業(yè)情緒的特定維度是否能預(yù)測其英語學(xué)習(xí)成績？（4）英語學(xué)習(xí)自我效能感是否在小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒和英語學(xué)業(yè)成績中起中介作用？筆者選取了山東淄博市皇冠小學(xué)291名3年級至5年級的學(xué)生作為被試。通過問卷調(diào)查，筆者了解到被調(diào)查的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)業(yè)情緒與他們的英語學(xué)業(yè)成績的基本情況。然后，本研究采用SPSS17.0對調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下

4、：（1）①關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的總體水平及其在性別、年級、學(xué)習(xí)水平上的差異，研究結(jié)果表明：被調(diào)查的小學(xué)生具有較高的英語學(xué)習(xí)自我效能感；女生自我效能感顯著高于男生，男生和女生的自我效能感存在極顯著差異；不同年級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感差異極顯著，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感隨著年級升高而下降；高分組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感得分顯著高于低分組。②關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒的總體水平及其在性別、年級、學(xué)習(xí)水平上的差異，研究結(jié)果表明：被調(diào)查的小學(xué)生

5、在學(xué)習(xí)英語時體會較多的積極學(xué)習(xí)情緒和較少的消極學(xué)習(xí)情緒；除了積極的高喚醒情緒以外，小學(xué)生的其它三種學(xué)業(yè)情緒在性別上沒有達(dá)到顯著水平；本研究調(diào)查的小學(xué)生在四種學(xué)業(yè)情緒上均存在年級差異，同時四年級是學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒在此時發(fā)生顯著變化；高分組的學(xué)生與低分組學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒具有顯著差異。（2）英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)業(yè)情緒和英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析結(jié)果表明：英語學(xué)習(xí)的總體自我效能感及其三個維度與積極高喚醒和積極低喚醒的學(xué)業(yè)情緒

6、呈顯著正相關(guān)，與消極高喚醒和消極低喚醒的學(xué)業(yè)情緒呈顯著負(fù)相關(guān)；英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語學(xué)業(yè)成績與呈顯著正相關(guān)；學(xué)業(yè)情緒的四個維度與學(xué)業(yè)成績存在顯著相關(guān)。（3）回歸分析結(jié)果顯示自我效能感和學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用，因此自我效能感和學(xué)業(yè)情緒是學(xué)業(yè)成績的良好預(yù)測因子。（4）英語學(xué)業(yè)情緒在英語自我效能感與英語學(xué)業(yè)成績之間起部分中介作用。
　　在上述研究的基礎(chǔ)上，作者為學(xué)校和教師提出了一些建議，以期指導(dǎo)小學(xué)生提高他們的英語學(xué)習(xí)自我