淺談課堂教學中的引導藝術

1、淺談課堂教學中的引導藝術【摘要】小學生由于諸多因素，課堂教學中不可避免的會發(fā)生思維疏忽、偏向或終止現象，因此老師的引導就會變得尤為重要。作為教師，應該要利用好多媒體，用幽默的語言來激發(fā)學生的興趣，讓學生在“玩中學，學中玩”；利用學生的好奇心，激發(fā)學習興趣；讓學生真正成為課堂教學的主體，恰當引導，讓學生更加開心快樂地學習。【關鍵詞】課堂教學引導藝術學習興趣【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】20953089（2018）0

2、1016901小學生由于自身年齡的特點、知識構架、教材，以及目標、手段等多方面因素，不可避免的會出現思維障礙，發(fā)生思維疏忽、偏向或終止現象，所以老師的引導就會變得尤為重要。那么老師應該如何引導和啟發(fā)學生產生發(fā)現問題，以及解決問題的欲望，并將思維導向深入，促使學生產生頓悟，越過思維障礙，流暢思維呢？下面淺談一些做法。一、要讓學生在“玩中學，學中玩”新課標指出：“學生是學習發(fā)展的主體。語文課程必能激發(fā)學生學習的興趣，但時間上不會持久，很難保

3、持整節(jié)課。這就要求教師在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們參與課堂教學的積極性。要發(fā)揮學生的主體作用，教師就要放權，把課堂的主導權一部分下放給學生，讓學生和教師一樣成為課堂上的主角。教師的作用體現在組織和引導上，要竭力為學生創(chuàng)造一個適合他們興趣愛好、個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學生有話敢說，有疑敢問，不拘束，不扭捏，能放開手腳投入到課堂學習中來。學生的主體作用得到體現，個性就能張揚，他們自主學習的意識就會加強，真正讓學生的思維火花在無

4、拘無束的課堂氛圍中得到碰撞。這樣，課堂氣氛自然就會活躍起來。3.利用音樂提高學生的興趣。在課堂中適時地插入歌曲、插播音樂，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以重新凝聚他們的注意力，使他們不再走神。二、利用學生的好奇心，激發(fā)學興趣古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！比绻處熢诹私鈱W生的基礎上，從教學內容中捕捉到學生“好之”甚至“樂之”的“點”，投其所好地切入課文，則能有效增強學生學習的動力，達到以趣促學的效果。把學生的興趣點作為工