初中數學教材教法題庫含答案

1、1《中學數學教材教法》《中學數學教材教法》試題庫試題庫試題（一）共十份試題（一）共十份一填空（1）有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。（2）《義務教育數學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。。（3）學生是數學學習的主人，教師是數學

2、學習的組織者、引導者與合作者。（4）《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括了解或認識、理解、掌握、靈活運用.第二類，數學活動水平的過程性目標動詞，包括經歷或感受、體驗或體會、探索。二、簡述《義務教育數學課程標準》（實驗）的總體目標。（15分）答：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：（1）獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方和必要的應用技能；（2）初步學會運用數學的思維

3、方式支觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識；（3）體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。三、簡述：（1）初中數學新課程的教學內容體系。1、要點：初中數學新課程的教學內容體系較以前有很大不同。按照新課程教學內容難易程度與學生的可接受性，將其稱為第三學段，隸屬于，具體有六個核

4、心概念。四大學習領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。六個核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。2、要點：（1）評價的內容由重結果轉向結果與過程的并重，由重認知轉向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結合?！稑藴省分赋觯骸皟r要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信?！保?）評價的主體方式由單元化轉向多元化。《標準》指出：“

5、評價的主體和方式要多樣化”(3)評價主體也呈現多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。(4)評價結果的出現不再是單純的分數或等級，采取定量與定性相結合的方式呈現，充分重視學生的個性發(fā)展。四、何為說課？舉例說明說課的基本內容和方法說課，就是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或一具體課題的教學設計（或教學得失），并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安

6、排、重、難點的把3二、簡述《義務教育數學課程標準》（實驗）的總體目標。答：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：（1）獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；（2）初步學會運用數學的思維方式支觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識；（3）體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神

7、和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。三、簡述：（1）初中數學新課程的教學內容的特點。（2）選擇、確定教學內容的依據與標準。答：（1）1、教學內容綜合化；2、教學內容過程化；3教學內容現代化。（2）1、科學標準性，1、可行性標準，3、社會作用標準，4、教育作用標準。2、加強數學各部分內容之間的聯系，發(fā)展學生的綜合應用能力。四、談談你對數學新課程所提倡的評價方式與方法的認識。（1）評價的內容由重結果轉向結果與過程的并重，由

8、重認知轉向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結合?！稑藴省分赋觯骸皟r要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信?！保?）評價的主體方式由單元化轉向多元化?！稑藴省分赋觯骸霸u價的主體和方式要多樣化”，改變單一的書面測試模式。（3）評價主體也呈現多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。（4）評價結果的出現不再是單純的分數或等級，采取定量與定性相結合的方式呈現，充分重視學生

9、的個性發(fā)展。五、寫出“直角坐標系（第一課時）”一課的教學設計簡案。（主要寫教學目標，重點、難點，課題引入及教學策略）試題（三）試題（三）一填空（1）學生的數學學習內容應當是（現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性）的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。（2）《義務教育數學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都