計(jì)算機(jī)輔助教育的引入對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的影響

1、計(jì)算機(jī)輔助教育的引入對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的影響摘要：計(jì)算機(jī)輔助教育源于美國(guó)，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注、研究、應(yīng)用。1980年代我國(guó)開(kāi)始引入計(jì)算機(jī)輔助教育，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)水平發(fā)展很快，現(xiàn)己和世界發(fā)達(dá)國(guó)家保持同步，但對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)的傳播、技術(shù)應(yīng)用以及影響的研究還顯薄弱，梳理1980年后計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)傳入和應(yīng)用發(fā)展的狀況，分析計(jì)算機(jī)輔助教育的傳入和應(yīng)用對(duì)我國(guó)教育所產(chǎn)生的影響具有一定意義。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)影響1計(jì)算機(jī)輔助教育的

2、概念為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），按照科學(xué)的方法解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，由此形成的一種新的教育技術(shù)稱為計(jì)算機(jī)輔助教育。實(shí)際上在許多國(guó)家CAI、CAL和CBI這三個(gè)術(shù)語(yǔ)之間沒(méi)有太大的差別。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）的重要組成部分。2計(jì)算機(jī)輔助教育興起的背景20世紀(jì)后半期計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育發(fā)展的重大成就之一，從1958年IBM公司成功的開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

3、到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育（CAE）在全世界的教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，且發(fā)展迅速，其普及速度之快，覆蓋面之廣，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式、教育理論和教育方式都產(chǎn)生了巨大的影響，是當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)中研究的我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的興起作了理論準(zhǔn)備。4.2時(shí)代催生計(jì)算機(jī)輔助教育國(guó)家提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，大力支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育部門(mén)的重視。我國(guó)政府自70年代以來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展給予了高度的重視。1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)、全國(guó)教育工

4、作會(huì)議在北京召開(kāi)。1984年鄧小平同志在上海參觀微電子技術(shù)及其應(yīng)用展覽會(huì)時(shí)說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起”。從此，我國(guó)電化教育的發(fā)展與媒體技術(shù)的發(fā)展同步，一步步向教育信息化邁進(jìn)。在我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展中，我國(guó)教育部（及原國(guó)家教委）起了重要的推動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮了巨大的作用。需求推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教育，教育的發(fā)展需要計(jì)算機(jī)的幫助，教學(xué)模式的改變需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的支持。網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性特點(diǎn)很好的滿足了現(xiàn)代社會(huì)