在課堂上如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)

1、1在課堂上如何培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)旺蒼縣東河小學蔣蔓蔓人的素質包括先天性和后天性兩種，后天的素質也稱素養(yǎng)，學科素養(yǎng)就是在學習活動中對學科的知識與思維所擁有的表現(xiàn)形式。本文以數學課程為例，談談自己對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的一些粗淺認識。數學素養(yǎng)是學生在數學學習中形成的，它將科學主義和人文主義相融合，不僅使學生獲得知識，而且使人的品德、行為全面發(fā)展。數學的本身特點會使受教育者受到良好品質的熏陶。所以，數學是一種文化，它不僅使人得到數學方面的修養(yǎng)，而

2、且可以全面提高人的素質。首先，教師要弄清楚學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)之別。從傳統(tǒng)的觀點看，學科素養(yǎng)就是學科教師對自己所教學科擁有的知識與思維模式，數學素養(yǎng)則是學科教師對教學過程中擁有的體念和思維模式，學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)并不是單獨地對學生發(fā)生作用，只有當教學素養(yǎng)與學科素養(yǎng)互動時，尤其是教學素養(yǎng)與學科素養(yǎng)進行改造和重構后，才能顯現(xiàn)為教育素養(yǎng)。其次，教師在課堂培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)之前，必須是一名具有數學素養(yǎng)的教師。一部分教師對數學知識認識模糊，對數學結構

3、把握不清，不了解數學發(fā)展史和數學思想方法，或許在過去我們沒有遇到這樣或那樣的問題，當遇到一系列問題時，我們準備不充分，常常會遇到措33、敏捷的思維力學生的思維與成人不同，學生的思維活動一開始以實物和活動為基礎的，思維在具體的感知和行動中進行，隨著語言地發(fā)展和經驗的增長，學生開始出現(xiàn)抽象、邏輯思維的萌芽，也就是說開始依靠概念，判斷和推理來進行思維。最明顯的表現(xiàn)是他們對事物的了解不僅停留在現(xiàn)象上，而是常?！白犯康住保岢龅膯栴}涉及到事物的