調(diào)控數(shù)學課堂資源　建構(gòu)有效數(shù)學課堂

1、<p>　　調(diào)控數(shù)學課堂資源　建構(gòu)有效數(shù)學課堂</p><p>　　有效數(shù)學課堂是教學的生命，是教學研究的一個永恒課題。毋庸諱言，在實施新課改的今天，有些教學仍以教師教的效率代替學生學的效率；有些教學則重眼前“有效性”，輕長遠“實效性”；有些課堂甚至出現(xiàn)課內(nèi)損失課外補，主課損失綜合科補的現(xiàn)象。究其原因在于對數(shù)學教學的有效性關(guān)注不夠，措施不力。那么如何詮釋數(shù)學課堂，建構(gòu)有效課堂，讓學生的數(shù)學學習更加有效呢

2、？ </p><p>　　一、以情感為紐帶，以目標為導向促課新 </p><p>　　有效課堂需以情感為紐帶，以目標為導向，發(fā)揮教學目標在教學中的導向功能，充分利用情感這一紐帶，做到以趣養(yǎng)情，以境達情。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，用新理念、新思路、新手段指導教學實踐，充分挖掘教材中可利用的各種數(shù)學資源，思考教學時應該對學生進行哪些知識輔墊，要為學生提供哪些有效的學習材料，對教材

3、中的例題進行怎樣的剖析和補充，通過合作、探究、傾聽與分享等教學環(huán)節(jié)常教常新。例如教學《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級（上冊）第59-61頁《秒的認識》這一內(nèi)容時大膽創(chuàng)設新穎情境以情感為紐帶，將數(shù)學課堂打造成學生學習的樂園。上課伊始，讓學生同科學家一起經(jīng)歷“神舟七號”發(fā)射前倒計時的過程，充分調(diào)動學生學習情感，為探索學習“秒的認識”做好輔墊。接下來讓學生體驗和感悟“秒”，將抽象的時間動態(tài)化，充分發(fā)揮學生的想象，創(chuàng)設出豐富多

4、姿的動作，呈現(xiàn)“一秒能做什么”的教學實例以及劉翔以0.27秒勝出獲得世界田徑錦標賽冠軍等翔實資料豐富學生對秒的感性認識。最后回歸生活提出“生活中我們都用哪些工具計時秒呢？”聯(lián)系實際介紹常用的計量秒的工具：秒表和電子表。通過直觀演示、聯(lián)系生活和動手實踐，不</p><p>　　二、以活動為載體，以方法為主線盤課活 </p><p>　　思維方法是通往數(shù)學殿堂的基石，數(shù)學教學與學習需要方法。有

5、效的教學應以活動為載體，讓學生親歷數(shù)學化的過程。如教學蘇教版課程實驗教科書三年級第五冊第61-62頁《什么是周長》這一內(nèi)容時，教師在教學中設計了初識周長、感知周長、建構(gòu)周長和欣賞周長等四個教學環(huán)節(jié)，讓學生看一看、摸一摸、描一描、說一說、量一量、算一算，活躍了課堂氣氛，開闊學生的思維，使學生在開放、多元和諧的氛圍中理解周長，自主建構(gòu)周長的含義。因三年級學生對動態(tài)情境比較感興趣，為了用活教材，利用教材給定的游泳池圖案，創(chuàng)設了三只小動物熱身運

6、動的情境，讓學生對比三只小動物運動路線的不同，激發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生求知欲望，培養(yǎng)學習興趣。通過學生動手量樹葉和幾何圖形的周長，讓學生體驗“化曲為直”的數(shù)學思想。再通過觀察并計算多邊形的周長，讓學生學會觀察、操作、比較、猜想、驗證等方法感受解決問題策略的多樣化，從而使教學過程盤活，教學方法激活，學生的知識學活，構(gòu)建了有效的數(shù)學化學習過程。 </p><p>　　三、以差異為資源，以經(jīng)驗為起點保課實 </p

7、><p>　　奧蘇泊爾曾指出：影響學生學習的唯一的最重要因素，是學生已經(jīng)知道了什么，應探明這一點，并據(jù)此進行教學。為此，要讓數(shù)學教學走向有效，就要求教師實施開放教學策略，走近學生，了解學生個體差異。思考學生在學習時存在哪些知識缺陷，需要調(diào)動哪些基礎知識和生活經(jīng)驗。預設學生對這些知識的學習可能存在哪些問題，會面臨什么樣的困難，需要教師進行怎樣的啟發(fā)，引導和點撥，是否必要對教材進行補充與修改，適時將學生的學情轉(zhuǎn)化為課堂資

8、源。珍視和呵護學生的個性化理解，當學生出現(xiàn)錯誤偏差時，教師要啥得花時間，引導學生反思自糾，組織學生討論評價，努力做到讓學生人人參與探究，讓不同學生的不同思考策略，在交流互動中達成共識，共享共進。例如教學人教版第七冊第93頁《商的變化規(guī)律》這一教學內(nèi)容，為了建構(gòu)有效課堂，教師以“問題――探究――反思”為線索，貫穿于規(guī)律探究的整個過程。在第一、二兩個規(guī)律探究前都創(chuàng)設了生活情境，讓學生在具體的情境中體驗和感悟“除數(shù)（被除數(shù)）不變，商隨著被除數(shù)

9、（除數(shù)）的變化而變化”的規(guī)律。為學生進一步探究和反思，提供豐富而現(xiàn)實的鋪墊?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自</p><p>　　四、以調(diào)控為手段，以優(yōu)化為保障生課趣 </p><p>　　培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的元認知，讓學生愛學、會學、樂學，是實施新課程標準的重要理念。在教學中，需要教師的調(diào)控與智慧，在教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡

10、處、知識的冷落處，都要教師的加溫與聚熱，讓學生在愉悅的氛圍中學習，讓課堂充滿趣味，飽含情味、具有韻味、令人回味。例如教學人教版第二冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》，教師創(chuàng)設有效的學習情境――小羊圖。估一估、數(shù)一數(shù)小羊的只數(shù)，說一說羊的位置，激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，初步感知數(shù)目100，為學習新知做好輔墊。數(shù)數(shù)原本是一個單調(diào)、乏味的過程，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師充分抓住一年級學生好動年齡小的特點，采用形象生動的動畫畫面和有趣的配音等低年級喜聞樂見

11、的方式，調(diào)控課堂各階段的學習，通過“數(shù)數(shù)接龍”游戲，用多種方法變換數(shù)數(shù)，給學生不斷獲得新鮮的數(shù)數(shù)體驗，讓學生始終處于學習的興奮狀態(tài)。在學生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的規(guī)律的同時，也體會了數(shù)學學習的樂趣。當學生掌握了數(shù)與物一一對應的數(shù)數(shù)方法后，教師又提出了有一定思維含量的問題：“你會從80數(shù)到100嗎？誰還會用其他方法數(shù)數(shù)”，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后教師要學生區(qū)分“一共有幾只羊”和“這是第幾只</p><p&

12、gt;　　有效課堂的建構(gòu)，是大力推進素質(zhì)教育，全面推進新課程改革的要求，也是每位教師實踐新課程標準的目的，只要我們在教學中以有效課堂的建構(gòu)作為數(shù)學課堂教學的重要的價值取向，求真務實，積極進取，從細節(jié)做起，就能出色地建構(gòu)有效數(shù)學課堂。 </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∩畚涫兴敝行男W） </p><p><b>　　責編 / 董 璐 </b></p>