淺談在初中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談在初中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：核心素養(yǎng)的提出，既回答了國家對人才培養(yǎng)的根本性提問，又回應了全球化、信息化背景下社會對人才的需求，既培養(yǎng)21世紀中國學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在課堂上引導學生進行史料分析的時候，要通過歷史知識，運用歷史思維貫穿歷史線索，最終學以致用，能通過歷史的學習正確的看待當今的現象與事物，并最終在

2、實踐的過程當中獲得學科能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。</p><p>　　關鍵詞：歷史、核心素養(yǎng)、教學實踐 *和十八屆三中全會提出的關于立德樹立的要求落到實處，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問

3、題，引領課程改革與育人模式變革 [1] 。核心素養(yǎng)的提出，既回答了國家對人才培養(yǎng)的根本性提問，又回應了全球化、信息化背景下社會對人才的需求，既培養(yǎng)21世紀中國學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。</p><p>　　歷史學科核心素養(yǎng) 這里的“素”是指一種長時間積淀下來的內在的品質或素質，它的構成包括品德知識、能力、方法和 思想觀念等；“養(yǎng)”則包含了后天的培育、教化、陶冶等。這就意味著

4、，素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的勤奮、天賦、悟性發(fā)揮作用的結果，也是接受外界教育、訓練的結果。因此，在中學教育中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，特別是人文學科的素養(yǎng)，是分內之事和不可推卸的職責。具體到歷史學科，歷史素養(yǎng)基本要素是知識、能力、方法和價值觀，它所呈現的歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、方法以及情感態(tài)度價值觀的綜合反映；其所表現出來的是能夠從歷史學科的角度發(fā)現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。在學生的歷史學習中歷史學科