新課程背景下初中物理探究式教學策略的實踐研究.pdf

1、為適應現代課程發(fā)展的需要，推動基礎教育課程改革從理念向實踐的過渡，更好的駕馭探究教學，提高學生科學探究的能力和意識，本研究依據新課程理念，以元認知理論、建構主義理論為基礎，結合初中生心理特點，針對不同的教學內容，提出相應的“探究式教學策略”，進行教學的實踐與研究。 本研究以實驗法為主調查法為輔，采取“等組前測—后測準實驗設計模式”，選取天津市南鋒中學九年級的兩個平行班作為研究對象，隨機選取班內水平相近的學生各30人。隨機選取九年

2、9班為對照班，實施“傳統(tǒng)授受式教學策略”，九年10班為實驗班，實施“探究式教學策略”進行物理教學。 “探究式教學策略”由準備策略、針對不同教學內容的具體教學策略和探究式教學輔助策略組成。其中針對不同的教學內容采取的具體教學策略包括：物理概念建立過程的探究活動教學策略；觀察、發(fā)現和解決問題的探究活動教學策略；有關定理、原理的探究教學策略；針對教材中沒有明確結論的探究內容的教學策略；針對與社會問題相聯系的探究活動的教學策略。將兩班的

3、物理成績以及物理學習興趣、物理學習能力的測量數據輸入計算機，用Excel軟件進行統(tǒng)計分析，對差異顯著性運用Z檢驗。 本研究結果表明，在初中物理教學中實施“探究式教學策略”對教學效果已產生積極作用，收到了預期的研究效果，即有利于提高學生對物理的學習興趣、有利于提高學生的物理成績，有利于提高學生的物理學習能力。“探究式教學策略”的運用極大程度地調動了學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮了新課程理念倡導的教師的主導作用和學生的主體作用，