新課程初中地理有效教學(xué)策略研究.pdf

1、本課題的研究以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景,以學(xué)習(xí)者為中心,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,探索促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的地理課堂有效教學(xué)策略。通過(guò)課題的研究,調(diào)查分析影響中學(xué)地理課堂教學(xué)效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。
　　 文章主要分為五大部分。引言部分主要從地理課堂發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的需求,深入剖析了課題提出的背景,分析了當(dāng)前我國(guó)有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀,闡述了課題研究的

2、目的、意義,課題研究的過(guò)程和方法等。
　　 文章的正文部分主要探討了四個(gè)方面的問(wèn)題。
　　 首先文章從理論層面對(duì)我國(guó)關(guān)于有效教學(xué)的概念界定進(jìn)行了分析總結(jié)?？傮w看,關(guān)于有效教學(xué)概念界定有兩種方式:一是概念解析的界定方式。主要通過(guò)分別解析“有效”和“教學(xué)”來(lái)界定有效教學(xué)的涵義,其核心實(shí)際上是圍繞著對(duì)“效”的解析來(lái)進(jìn)行的；二是層次解構(gòu)的界定方式。將有效教學(xué)分為表層、中層、深層三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行剖析和界定。本人根據(jù)已有研究成果,結(jié)合

3、自身教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為:所謂有效教學(xué),應(yīng)是在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi),師生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中,有機(jī)協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素,有效運(yùn)用各種教學(xué)資源,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使認(rèn)知與情感得到和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
　　 其次,文章剖析了當(dāng)前地理課堂低效或無(wú)效的五個(gè)方面表現(xiàn):教學(xué)準(zhǔn)備不足,課堂隨意性太大；問(wèn)題設(shè)置不合理；導(dǎo)課技巧差；語(yǔ)言表達(dá)隨意；盲目評(píng)價(jià)。
　　 再次,分析了初中地理課堂教學(xué)低效或無(wú)效的三個(gè)主要原因:

4、對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠；教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高；對(duì)新課程教學(xué)理念理解不深,操作困難等。
　　 最后,文章在有效教學(xué)的概念、低效或無(wú)效的表現(xiàn)及原因分析的基礎(chǔ)上結(jié)合初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐,從有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面提出了一些操作性較強(qiáng)的實(shí)施策略,為廣大初中地理教師提高地理課堂教學(xué)有效性提供借鑒與參考。
　　 在地理課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,選擇適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要做到三點(diǎn):一是備課要深。