詞塊教學法在職業(yè)學院英語口語課堂教學中的應用.pdf

1、詞塊教學法的研究已有二十余年歷史，但近年來才在中國悄然興起。無論在國內還是國外，詞塊教學法還未成為主流，并至今仍存在一些爭議。爭議之一是認為其過于依賴實踐經驗，缺乏嚴謹的理論體系，第二是認為其學習效率過低。
　　本研究闡述了更為完整的詞塊教學法理論體系，揭示了背景圖示在詞塊習得及隱性語言系統的建立過程中的重要作用。
　　本研究是把詞塊教學法應用于職業(yè)院校英語口語教學的實證性研究，目的是探索職業(yè)院校英語口語教學的有效方法并驗證

2、詞塊教學法應用于職業(yè)院校英語口語教學的有效性。
　　本研究針對一些碩士論文中口語詞塊教學實證研究中關于詞塊教學法理解性的誤區(qū)進行了深入討論，強調了詞塊教學法的幾項重要卻容易被忽視的原則，糾正了一些對詞塊教學法望文生義的理解。澄清了輸入與輸出對二語習得的作用孰重孰輕、教師講授與真實輸入的區(qū)別、機械訓練與有意義學習的區(qū)別。明確提出了重復輸入對于建立隱性語言系統的意義，以及將語言層面的音、形、意與語言環(huán)境、背景、對象相結合進行整體性詞塊

3、學習的“超大”詞塊概念。提出了組塊能力在詞塊教學法中具有比詞塊習得更重要地位的觀點。
　　為了證明詞塊教學法在職業(yè)院校英語口語教學中的有效性和可行性，本文作者在承德護理職業(yè)學院120名學生中進行了一學期四個月的課堂教學實驗。實驗工具為問卷調查，前測，后測以及課堂教學實驗。研究者將120名承德護理職業(yè)學院涉外護理專業(yè)雅思班學生分為兩組，即:實驗組和對照組，前測結果說明2個班的學生各項英語語言能力無顯著差別。在為期四個月的教學實驗中，