任務(wù)型教學法在大學英語口語教學中應(yīng)用的實證研究.pdf

1、當今英語的世界地位是有目共睹的，國際間的貿(mào)易往來，國際會議，國際間的電子郵件都是用英語來作為溝通橋梁的，所以為了實現(xiàn)與國際接軌，更好地發(fā)展中國，提高當代大學生的英語水平，特別是口語水平是非常必要的。而當代大學生的口語水平和他們所具備的英語知識不成比例。為了推進大學英語教學改革，適應(yīng)社會各界對大學生英語能力的要求，教育部于2004年頒布了《大學英語課程教學要求》，對大學英語提出的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們

2、在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在以往的教學中我們發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的口語教學法并不能很有效地提高學生的英語口語水平，這就要求英語教師們從學生的實際需要出發(fā)，積極探索一種更高效的口語教學方法。任務(wù)型教學法是以任務(wù)為中心的語言教學思想，是把語言教學理論運用在實際教學中的教學方法，具有實際意義。本文旨在通過對任務(wù)型教學法理論基礎(chǔ)和具體步驟的分析，結(jié)合任務(wù)型教學法在大學口語教學中運用的實證研究來

3、驗證：任務(wù)型教學法是否能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對學習口語的積極態(tài)度；任務(wù)型教學法是否要優(yōu)越于傳統(tǒng)教學法，在提高學生口語水平方面是否更有效；通過實驗，實驗班的學生對待任務(wù)型教學法的態(tài)度是否改變，是否認為任務(wù)型教學法是口語教學的一種有效方法。
　　本文以課堂教學實踐為基礎(chǔ)，實驗對象為洛陽師范學院非英語專業(yè)大一新生，實驗周期約為四個月。通過用 SPSS軟件對學生的前后測成績分析，對調(diào)查問卷進行信息收集和分析，對學生進行面談結(jié)果的分