中國大學生英語寫作中的句法遷移研究.pdf

1、大量研究表明，要對第二語言習得現(xiàn)象做出充分的解釋，就必須要考慮語言遷移這一因素(Gass&Selinker，1992)。Pica(1984)發(fā)現(xiàn)第一語言對第二語言習得的影響是語言教學研究者所關注的首要課題。中國大學生將英語作為外語而非第二語言學習，母語的影響便顯得尤為突出。因此，研究母語對大學英語學習的影響，具有重要的現(xiàn)實意義。 有關語言遷移在句法層面上的認識，在應用語言學界一直存有爭議。就單個句子因母語干擾所造成的錯誤而言，遷

2、移在句法方面的影響的確不如在語音及詞匯等方面表現(xiàn)得那么明顯。本文作者通過對南京信息學院學生寫作中旬法結構的分析和研究發(fā)現(xiàn)，母語句法的遷移不僅明顯，而且對大學生寫作中所采用的句法表達形式產(chǎn)生了十分重要的影響。這種影響主要表現(xiàn)在母語對某些句法結構使用的促進方面，以及由于母語的促進與干擾所造成的過度使用和回避使用方面。 語言遷移的實證研究，大多是從學習者的語言輸出中獲耿直接與真實的語料，作文取樣便是一種常見的形式。在對中英兩種語言的句

3、法進行宏觀和微觀兩個層面系統(tǒng)對比的基礎上，筆者針對中國大學生英語作文句法結構中所暴露出來的一些問題，從語言遷移的角度進行實證與定性分析相結合的研究，試圖解答下列問題： 1、大學生英語作文受其母語句法結構的影響有多大? 2、為什么中國大學生在英語寫作中偏愛一些句法結構而排斥其它句法結構? 3、不同英語水平的中國大學生其英語作文中體現(xiàn)出來的句法遷移的性質及發(fā)展是否存在某種相似性或差異性? 本研究以語言遷移理論

4、、對比分析理論、標記理論、錯誤分析理論以及中介語理論為主要的理論基礎，實驗部分采取作文取樣，問卷與訪談等研究工具進行語料與數(shù)據(jù)的收集，即首先對兩組(“基礎”和“高級”)各30名學生的同命題同體裁的英語作文進行取樣分析，在此基礎上再進行問卷與訪談，最后將搜集的數(shù)據(jù)進行分析，得出以下結論： 1、中國大學生在英語寫作過程中頻繁地出現(xiàn)句法遷移現(xiàn)象，造成大量的中國式英語句型。 2、大學生在英語寫作中，通常過度使用英語中與漢語句法相

5、似或標志性程度較弱的句法項目，而回避使用與漢語差別大，并且標志性較強的句法項目。這是造成中國大學生英語作文句式單調與乏味的主要原因之一。同時，對英漢差異較大的句法結構的回避一方面會使錯誤明顯減少，另一方面則阻礙了句法多樣性與流暢性的發(fā)展。 3、語言水平比較高的二語學習者在輸出目的語覺得困難時會采用遷移策略，但是在語言水平比較低的二語學習者的語言輸出中出現(xiàn)的句法遷移現(xiàn)象更為普遍。大學生的英語作文句法結構遵循了“簡單…復雜”這一發(fā)展

6、模式，卻在發(fā)展中體現(xiàn)出正負遷移之間的辨證關系。 根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，結合對大學生英語寫作的本質、重要性及大學英語寫作教學現(xiàn)狀的分析。本研究為大學英語寫作教學提出了一些建議：首先，英語教師要重視母語對中國大學生英語寫作的影響，要幫助學生認識到英漢句法結構的相同與差異之處；其次，教師要使學生在句法表達的準確性與流暢性方面得到平衡發(fā)展，幫助學生克服回避心理，鼓勵他們大膽嘗試；最后，在評判英語作文時，教師要對錯誤采取適當寬容的態(tài)度。同時，對大

7、學生英語作文中旬法的多樣性、創(chuàng)新性應給予足夠的鼓勵，使學生的英語水平能夠得到快速的提高。本文由五章組成： 第一章：引言。作者首先介紹了本文的研究背景、研究必要性及理論價值，然后作者提出了本文的構架。 第二章：文獻回顧。作者回顧了過去五十年來國內外關于語言遷移理論、對比分析理論、標記理論、錯誤分析理論以及中介語理論的研究，為全文奠定理論基礎。 第三章：句法遷移研究及英漢句法結構對比。作者首先介紹了句法遷移，然后分別