從建構(gòu)主義視角探究英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué).pdf

1、隨著國(guó)際交往的日益密切，中國(guó)對(duì)外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的要求不斷提高，英語(yǔ)聽(tīng)力作為人際交流的首要條件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要途徑至關(guān)重要。在中國(guó)特定的環(huán)境中如何有效地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起了當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)界的廣泛關(guān)注。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的聽(tīng)力教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。我們嘗試了多種教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，也未見(jiàn)多少成效?；诖耍菊撐脑噲D在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討建構(gòu)主義視野下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。 根源于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

2、與維果茨基的社會(huì)文化理論的建構(gòu)主義自最近幾年出現(xiàn)以來(lái)成為教育界一主要流派，備受教育界人士的青睞。它對(duì)教學(xué)法的發(fā)展，有著極大的影響，在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。然而這是一種新的理論，建構(gòu)主義指導(dǎo)昕力教學(xué)的效果如何?已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)方法有什么樣的感受? 對(duì)上面的問(wèn)題本研究主要采用數(shù)據(jù)分析和訪談進(jìn)行討論。本文作者上學(xué)期擔(dān)任了青島大學(xué)國(guó)際學(xué)院2005級(jí)英語(yǔ)專業(yè)1班和2班聽(tīng)力課的教學(xué)工作，在1班實(shí)施了建構(gòu)主

3、義聽(tīng)力教學(xué)方法，2班仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)期初和學(xué)期末兩次考試成績(jī)的分析來(lái)驗(yàn)證建構(gòu)主義聽(tīng)力教學(xué)的效果。為了了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)課堂上運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法的感受，筆者對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)習(xí)的反思，及遇到的困難等幾個(gè)方面。筆者對(duì)訪談結(jié)果主要通過(guò)歸納，描述等定性方法予以分析。 研究表明：在其他同等條件下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的建構(gòu)主義課堂教學(xué)，成績(jī)提高略高于參照班的學(xué)生；實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生喜歡建