任務前準備時間對中國英語專業(yè)學生在對話任務中表現的影響.pdf

1、多數研究者認為語言產出是一個計劃過程，時間變量在計劃條件研究中扮演著重要的角色。在任務型語言教學過程中，老師們經常需要決定給學生多少時間做任務前準備。前人研究結果顯示，給予學生任務前準備時間總體上可以提高學生的語言產出質量。
　　本文采用定量的方法收集和分析數據，旨在研究不同的任務前準備時間對中國英語專業(yè)學生口語產出的流利度，復雜度，準確度的影響，以及學生的語言水平在這一過程中的作用。
　　本文的研究對象是72名來自中國某重

2、點大學英語專業(yè)二年級的學生。研究過程中，他們被分成4個小組，任務前準備時間分別是0分鐘，1分鐘，2分鐘和3分鐘。按照他們上學期在期末考試中三門課程（英語聽力，英語口語，綜合英語）的平均成績，研究對象首先被平均分成高水平和低水平兩個小組，然后每9個高水平學生和每9個低水平學生重新組合，形成實驗中的四個小組。實驗中采用的是對話型任務。
　　研究對象的話語錄音經轉寫后，研究者對其進行了定量分析，主要發(fā)現如下：
　　1.1分鐘的任務

3、前準備時間可能是學生語言流利度產生顯著提高的最低時限，準備時間越長，流利度越高。1分鐘或2分鐘的任務前準備時間對學生語言的復雜度沒有明顯幫助，但是有3分鐘準備時間的學生在句法復雜度方面有明顯提升。學生產出語言的準確度隨著準備時間的增加有提高的趨勢，但是這種趨勢不是很明顯。
　　2.語言水平幾乎不和準備時間交叉影響學生的口語產出質量，但是高水平的學生在流利度﹑復雜度以及準確度三個方面都明顯優(yōu)于低水平的學生。基于這些發(fā)現，論文最后一章