習(xí)語(yǔ)明晰度和語(yǔ)境對(duì)中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解非熟悉英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響.pdf

1、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言體系的重要組成部分，在日常的語(yǔ)言使用中得到廣泛運(yùn)用。因此，對(duì)影響英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)理解的因素的研究顯得尤為重要。目前大部分研究集中在習(xí)語(yǔ)熟悉度，明晰度和語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解習(xí)語(yǔ)的影響，也有少部分學(xué)者開始轉(zhuǎn)向?qū)ΧZ(yǔ)學(xué)習(xí)者理解習(xí)語(yǔ)的研究。此外，前人研究在對(duì)習(xí)語(yǔ)明晰度是否能影響二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)理解方面仍存在爭(zhēng)議。因此，本研究試圖探討習(xí)語(yǔ)明晰度和語(yǔ)境是否對(duì)中國(guó)高水平學(xué)習(xí)者理解非熟悉英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有影響以及明晰度與語(yǔ)境有無(wú)明顯的交互作用。

2、>　　本研究以“習(xí)語(yǔ)可分解假說(shuō)”為基礎(chǔ)，并結(jié)合前人關(guān)于影響習(xí)語(yǔ)理解因素的研究，得出了明晰度與語(yǔ)境對(duì)習(xí)語(yǔ)理解的影響的假設(shè)，即習(xí)語(yǔ)明晰度和語(yǔ)境都對(duì)習(xí)語(yǔ)理解有顯著影響，在理解非熟悉英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)，明晰度低的習(xí)語(yǔ)會(huì)更顯著地依賴語(yǔ)境。
　　本研究挑選了84個(gè)中國(guó)大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為受試。首先，為分別選出高明晰度和低明晰度的習(xí)語(yǔ)，其中的20名受試者前后參加了熟悉度判定測(cè)試和明晰度判定測(cè)試。通過(guò)這兩種測(cè)試，本研究選出了12個(gè)高明晰度的習(xí)語(yǔ)和12個(gè)低

3、明晰度的習(xí)語(yǔ)。然后，剩余的64名學(xué)生被分成4組分別參加了兩種習(xí)語(yǔ)理解測(cè)試：在無(wú)語(yǔ)境情況下和在有語(yǔ)境情況下的習(xí)語(yǔ)理解測(cè)試，最后要求做相應(yīng)的習(xí)語(yǔ)明晰度判定測(cè)試。
　　研究結(jié)果表明，習(xí)語(yǔ)明晰度對(duì)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解習(xí)語(yǔ)有顯著影響。明晰度高的習(xí)語(yǔ)比明晰度低的習(xí)語(yǔ)理解得更好。此外，語(yǔ)境同樣對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)理解也有顯著影響。當(dāng)習(xí)語(yǔ)被置于語(yǔ)境中時(shí)，習(xí)語(yǔ)理解情況更為理想，特別是語(yǔ)境對(duì)明晰度低的習(xí)語(yǔ)影響很大。然而，本研究發(fā)現(xiàn)習(xí)語(yǔ)明晰度與語(yǔ)境之間沒(méi)有明顯的

4、交互效應(yīng)。即無(wú)論是否將習(xí)語(yǔ)置于語(yǔ)境中，明晰度高的習(xí)語(yǔ)比明晰度低的習(xí)語(yǔ)理解得更好；無(wú)論是高明晰度的習(xí)語(yǔ)還是低明晰度習(xí)語(yǔ)，有語(yǔ)境情況下的習(xí)語(yǔ)理解更好。
　　本研究在理論方面和習(xí)語(yǔ)教學(xué)方面都有一定的啟示。首先，本研究結(jié)果一定程度上證實(shí)了“習(xí)語(yǔ)可分解假說(shuō)”，即當(dāng)遇到不熟悉的習(xí)語(yǔ)時(shí)，習(xí)語(yǔ)其語(yǔ)言形式的字面意義與其隱喻意義聯(lián)系越緊密，明晰度越高，習(xí)語(yǔ)理解就越容易。此外，本研究對(duì)二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)和掌握習(xí)語(yǔ)不能只靠單純的記憶模仿，