對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的教師話語(yǔ)特點(diǎn)調(diào)查與研究.pdf

1、教師話語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵部分，在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中發(fā)揮著重要作用，既是語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源，也是主要的教學(xué)媒介。面對(duì)不同語(yǔ)言階段的學(xué)生，教師話語(yǔ)也存在動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。本研究基于真實(shí)的口語(yǔ)課堂，調(diào)查了初、中、高級(jí)口語(yǔ)課中的教師話語(yǔ)在模式和功能方面的特點(diǎn)，進(jìn)而分析了教師話語(yǔ)的調(diào)整策略，并提出教學(xué)建議，更好地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得二語(yǔ)。
　　本文共分為五個(gè)部分:
　　第一部分是緒論，首先介紹了選題的意義，梳理總結(jié)了國(guó)內(nèi)外教師話語(yǔ)的研究成果;其次

2、闡述了話語(yǔ)分析、可輸入假設(shè)等理論基礎(chǔ);最后對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法及語(yǔ)料來(lái)源進(jìn)行說(shuō)明。
　　第二部分調(diào)查了口語(yǔ)課教師話語(yǔ)的模式。首先從話輪角度出發(fā)統(tǒng)計(jì)了師生的話輪數(shù)，并計(jì)算出教師的話語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)所占課堂比例;其次對(duì)教師的話輪轉(zhuǎn)換特征進(jìn)行了分析，并對(duì)比不同階段教師話輪轉(zhuǎn)換方式是否存在顯著性差異;最后研究了不同階段班級(jí)課堂會(huì)話的模式與結(jié)構(gòu)。
　　第三部分調(diào)查了口語(yǔ)課教師話語(yǔ)的功能。以教師提問(wèn)和教師反饋為主要內(nèi)容，對(duì)比分析了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)

3、階段教師提問(wèn)和反饋方式的特點(diǎn)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)了三組教師在提問(wèn)和反饋方式上是否存在顯著性差異。
　　第四部分調(diào)查了口語(yǔ)課教師話語(yǔ)的策略。通過(guò)真實(shí)的課堂語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)教師通常使用調(diào)整語(yǔ)速或停頓、重復(fù)自身和學(xué)生的話語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼及換述等四種策略，對(duì)不同階段教師話語(yǔ)調(diào)整策略的使用情況作出統(tǒng)計(jì)分析。
　　第五部分總結(jié)了口語(yǔ)課教師話語(yǔ)的特點(diǎn)，并對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段教師話語(yǔ)特點(diǎn)及策略進(jìn)行了對(duì)比分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。
　　最后是結(jié)語(yǔ)部分