《背影》教學設計——以蒙古國伊赫扎薩克國際大學漢語學習者為教學對象.pdf

1、綜合課是對外漢語教學最主要的課型，包括了聽、說、讀、寫和文化教學等多方面內容。中級階段綜合課有其獨有的特點，既不同于初級階段的基礎教學，又沒有達到高級階段的水平，這就要求對外漢語教師必須抓住中級階段教學的特點和方法，開展有針對性的教學，提高課堂教學效率。中級階段在對外漢語教學中扮演著承上啟下的重要作用，既要鞏固初級階段所學的內容，又要為更高水平的學習打好基礎。教學設計不是簡單的教案，需要教師結合學生的實際情況，以及本課的教學內容，將知識

2、用最優(yōu)教學原則和方法展現出來。
　　本文重在探討如何有效地設計中級階段綜合課教學。結合筆者在讀研期間所學到的有關教育學、教學心理學、對外漢語教學、第二語言習得和偏誤分析等相關理論，以及在蒙古國的支教經歷，探究了中級階段綜合課設計的相關原則和方法。依據中級階段綜合課的特點和教學原則，結合學生的實際情況，分析了課文的結構和特點，確定了合適的教學方法，設計了符合學生學習特點的練習，并在課后進行了總結和反思。通過教學實踐，優(yōu)化教學設計，以

3、便取得最佳教學效果。本文以《登攀—中級漢語教程》（第二冊）教材中的第三十四課《背影》為例，以蒙古國伊赫扎薩克國際大學的漢語學習者為教學對象，設計了教學流程，試圖在現有中級階段綜合課教學模式上有所創(chuàng)新和提高。本文共分為五部分，具體如下：
　　第一部分為緒論，主要闡述了本文的研究背景、價值和意義，對國內學者的研究現狀和蒙古國漢語教學研究情況進行了歸納和總結。
　　第二部分是關于對外漢語綜合課方面的分析，包括了對外漢語綜合課的含義

4、及特點，當前對外漢語中級階段綜合課教學中存在的一些問題，以及對教學方法的分析。
　　第三部分是對《背影》的教學設計分析，從教材、教學對象、課型、教學內容、教學原則和課時安排等方面進行了分析。
　　第四部分是本文的主體—《背影》的具體教學設計。依據第三部分的理論分析，結合教學內容和學生的實際水平，進行具體教學流程的闡述。在每一個教學環(huán)節(jié)的設計上，都針對蒙古國學生的學習特點，以提高教學效率為目標，確保課堂教學能夠取得最佳效果。<