音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)、影響及促進(jìn)研究——以重慶市中小學(xué)為例.pdf

1、隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。教師作為新課程實(shí)施的主體，關(guān)系到新課程實(shí)施的效果，更關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，人們對(duì)教師幸福感、教師職業(yè)價(jià)值觀、教師職業(yè)倦怠等都有比較深入的探討和研究。而教師的職業(yè)認(rèn)同也日益引起人們的興趣，因?yàn)檫@與教師的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)行為和職業(yè)心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。盡管教師職業(yè)認(rèn)同研究逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究主題，但目前國(guó)內(nèi)的研究缺乏對(duì)特殊對(duì)象的關(guān)注，特別是在實(shí)行新課

2、程改革的今天，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同的研究更為少見(jiàn)?，F(xiàn)在不少中小學(xué)音樂(lè)教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定，甚至導(dǎo)致人才流失，學(xué)校音樂(lè)課的教育目的、任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)，就更談不上改革了。為此，本人擬對(duì)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，希望能為學(xué)校管理者教師管理和教師自身的專業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。
　　 本研究以重慶市中小學(xué)教師為例，基于訪談研究修編形成《教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》，采用問(wèn)卷方法揭示了當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同特征，同時(shí)結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷，深入

3、分析了教師職業(yè)認(rèn)同的影響效應(yīng)，并提出了促進(jìn)音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同的建議。研究結(jié)果顯示：
　　 1.中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同程度較高，但低于其他專業(yè)教師的職業(yè)認(rèn)同水平。在各維度中職業(yè)行為傾向的認(rèn)同得分最高，其次為職業(yè)價(jià)值觀，再次為職業(yè)歸屬感，角色價(jià)值觀的認(rèn)同最低。
　　 中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同水平受到個(gè)人背景變量和學(xué)校環(huán)境的影響：男性教師職業(yè)認(rèn)同度顯著低于女性；小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同總體、角色價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向和職業(yè)歸屬感維

4、度上均顯著地高于高中音樂(lè)教師；中小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同上存在城鄉(xiāng)的顯著差異，城市教師的職業(yè)認(rèn)同度及職業(yè)行為傾向、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)歸屬感上顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師；學(xué)校類型對(duì)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同具有顯著影響，各類學(xué)校音樂(lè)教師在職業(yè)認(rèn)同各維度上均表現(xiàn)出不同的顯著性差異；學(xué)歷水平對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同水平也有顯著影響，總體而言上學(xué)歷越高，職業(yè)認(rèn)同水平逐漸下降；教齡對(duì)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同有顯著影響，其影響效果表現(xiàn)出不同的趨勢(shì)。
　　 2.音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同

5、與工作滿意度顯著正相關(guān)，并能有效預(yù)測(cè)其工作滿意度；職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠有顯著的負(fù)相關(guān)，并由有效預(yù)測(cè)其職業(yè)倦怠水平；職業(yè)認(rèn)同與離職意向顯著負(fù)相關(guān)，并能有效解釋其離職意向。總體而言，音樂(lè)教的師職業(yè)認(rèn)同與其相關(guān)職業(yè)心行為顯著相關(guān)，并能有效預(yù)測(cè)和解釋其職業(yè)心理與行為傾向。
　　 3.要提高中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)認(rèn)同水平，政府部門要正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的價(jià)值，保障音樂(lè)教育的完整性；學(xué)校要建立健全激勵(lì)制度，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境；教師自身要正確認(rèn)識(shí)并規(guī)