中小學(xué)教師職業(yè)停滯研究.pdf

1、在知識(shí)快速更新和折舊的大環(huán)境下，中小學(xué)教師職業(yè)停滯現(xiàn)象正變得越來(lái)越普遍，它日益成為困擾中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)的障礙。因此，如何識(shí)別職業(yè)停滯教師，并幫助其突破停滯就成為一項(xiàng)嚴(yán)肅的課題。本研究將中小學(xué)教師作為研究對(duì)象，嘗試對(duì)其職業(yè)停滯的現(xiàn)狀及規(guī)律進(jìn)行研究，并進(jìn)一步尋求突破停滯的對(duì)策。 論文共分為五個(gè)部分。第一部分主要介紹職業(yè)停滯的研究背景、研究意義和研究現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)停滯的測(cè)量等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，并提煉出可用于衡量教師職業(yè)

2、停滯狀況的三個(gè)維度：意愿、機(jī)會(huì)和能力，這為后面的問卷編制奠定了理論基礎(chǔ)。 第二部分為實(shí)證研究的總體設(shè)計(jì)和過(guò)程，介紹了實(shí)證研究的總體構(gòu)思，并進(jìn)行職業(yè)停滯問卷的編制與檢驗(yàn)．由于職業(yè)停滯研究領(lǐng)域已有的量表不是針對(duì)教師而獨(dú)立設(shè)計(jì)的，不能充分揭示教師職業(yè)停滯的全部?jī)?nèi)涵，因此本研究在深入了解中小學(xué)教師職業(yè)停滯實(shí)際情況的前提下，對(duì)這些相關(guān)研究成果進(jìn)行了整合，從意愿缺失、機(jī)會(huì)缺失和能力不足三個(gè)方面入手編制了問卷。然后對(duì)問卷進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，結(jié)果

3、發(fā)現(xiàn)問卷的信效度都比較理想。 第三部分是職業(yè)停滯問卷的正式施測(cè)。對(duì)得到的來(lái)自5個(gè)地區(qū)的的290名中小學(xué)教師的正式樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。 第四部分針對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)意愿、機(jī)會(huì)、能力三個(gè)維度把職業(yè)停滯分為七種不同的類型，針對(duì)不同類型的職業(yè)停滯，提出了各自的突破對(duì)策。 第五部分總結(jié)全文，得出如下結(jié)論：1、中小學(xué)教師職業(yè)停滯結(jié)構(gòu)模型的維度包括意愿缺失、機(jī)會(huì)缺失和能力不足。2、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)中小學(xué)教師