普通高校網(wǎng)球教學(xué)中提高學(xué)生元認知能力的實驗研究.pdf

1、元認知能力是指學(xué)生清楚的認知到自己的學(xué)習(xí)方式、思維特點并能自覺的組織、調(diào)節(jié)、監(jiān)控的一種自主學(xué)習(xí)能力。本文采用教學(xué)實驗法將元認知訓(xùn)練注入到普通高校網(wǎng)球教學(xué)中，并通過問卷調(diào)查、心理量表、身體素質(zhì)測試、技能成績評定等方法，就教學(xué)實驗前后實驗組和對照組的身體素質(zhì)、元認知能力、學(xué)習(xí)策略使用等方面進行了對比，旨在對元認知訓(xùn)練在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用進行實證分析。研究結(jié)果表明：
　?。?）實驗班與對照班的學(xué)生教學(xué)實驗前后的身體素質(zhì)對比結(jié)果顯示

2、沒有顯著性差異。由此可見，實驗班學(xué)生元認知能力的提高和網(wǎng)球技術(shù)技能水平的增強并不是學(xué)生身體素質(zhì)造成的差異。
　　（2）實驗前兩個班學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查結(jié)果與實驗后的網(wǎng)球技術(shù)考核結(jié)果來看，兩個班學(xué)生的網(wǎng)球水平都得到不同程度的提高，而實驗班因為在教學(xué)中特別注入了元認知訓(xùn)練，其技術(shù)技能水平普遍高于對照班，由此分析得出元認知能力訓(xùn)練對學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)動作的掌握有積極的促進作用。
　　（3）從調(diào)查結(jié)果來看實驗前學(xué)生的元認知能力并不是完

3、全缺失的，但呈現(xiàn)的水平普遍較低，但經(jīng)過元認知能力訓(xùn)練后實驗班與對照班之間的元認知能力水平明顯存在非常顯著差異，研究結(jié)果表明普通高校網(wǎng)球教學(xué)中對學(xué)生元認知能力培養(yǎng)和訓(xùn)練是可行的并且效果顯著。
　　（4）經(jīng)過元認知能力訓(xùn)練后兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查表測試結(jié)果進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平大大高于對照班，則差異顯著。
　　結(jié)論：
　?。?）普通高校網(wǎng)球教學(xué)中對學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練改變了學(xué)

4、生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)技能學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略的計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價能力。
　　（2）針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知風(fēng)格選擇元認知能力的訓(xùn)練方法，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)的主動權(quán)在態(tài)度情感體驗方面有了更積極的表現(xiàn)，網(wǎng)球?qū)W習(xí)中技術(shù)技能的提高有了顯著性的效果。
　　（3）網(wǎng)球教學(xué)中提高元認知能力的同時，逐步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的合理選擇與運用，提高了學(xué)習(xí)效率