培養(yǎng)學(xué)生元認知能力的物理教學(xué)策略研究.pdf

1、隨著認知心理學(xué)的興起和對認知過程研究的不斷深入,人們發(fā)現(xiàn)在所有認知過程的背后還存在著對認知過程本身的認知,這就是“元認知”。由于元認知在智力活動的核心地位和重要作用,元認知一經(jīng)提出,便受到教育學(xué)和心理學(xué)的重視。國內(nèi)外對元認知的研究已經(jīng)取得了豐富的成果。元認知是對認知過程的認知,其實質(zhì)就是對認知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)。元認知能力的提高能夠促進認知效率的提高,減少認知活動的盲目性和隨意性,可明顯提高學(xué)習(xí)成績,改善學(xué)習(xí)方法。 本研究

2、以元認知理論為指導(dǎo),對高中一年級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的元認知能力進行調(diào)查、分析,對在物理課堂教學(xué)中進行元認知能力培養(yǎng)問題提出了相應(yīng)的策略。通過查閱文獻、研究探討,得出物理學(xué)習(xí)元認知能力的四個維度：目標計劃、監(jiān)控調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、自我意識。在此基礎(chǔ)上,我們編制了《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)元認知水平量表》。該問卷具有較高的信度和效度,能夠反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的元認知水平。隨后,在虎門外語學(xué)校進行了。調(diào)查。結(jié)果表明,學(xué)生的元認知總體水平較低,大部分學(xué)生不能

3、在物理學(xué)習(xí)中進行有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié),達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標；元認知各維度發(fā)展不均衡,大多數(shù)學(xué)生有較強的自我意識,也能夠為自己制定學(xué)習(xí)計劃,但是在監(jiān)控調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)方法方面嚴重不足。針對學(xué)生元認知水平的現(xiàn)狀,我們提出了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認知能力的策略：指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃;鼓勵學(xué)生一題多解,促進學(xué)生反思與交流;指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記；“出聲思維”訓(xùn)練。并在虎門外語學(xué)校分別選擇一組平行的公辦班和民辦班進行實踐研究。經(jīng)過三個月的教學(xué)實踐,公辦實驗班的元