任務(wù)型教學在初三年級學生英語口語訓練中的應(yīng)用.pdf

1、語言是人類最重要的交際工具，語言教學的終極目標是培養(yǎng)學習者以口頭和書面的形式進行交際的能力。但長期以來，我國中學生由于受考試制度的影響，只把英語作為一門應(yīng)試的科目來學。他們沒有時間，沒有精力，缺乏語言環(huán)境，甚至沒有動機和興趣來練習英語。許多中學教師也沒有透徹理解交際英語教學的特點和重要性，他們還是堅持傳統(tǒng)的教學模式，以講解字詞的結(jié)構(gòu)和翻譯句子為主，授課方式也主要以漢語為主。基于上述原因，我國中學生的口語能力普遍偏低。 本文作者分

2、析了當今中學生口語能力方面存在的問題之后，提出了自己的構(gòu)想：是否在傳統(tǒng)教學法盛行的英語課堂中實施交際任務(wù)型教學。任務(wù)型語言教學作為交際語言教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，形成于20世紀80年代初，是一種強調(diào)“做中學”的語言教學方法。它強調(diào)從學生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過課堂教學讓學生直接用英語完成各種真實的生活、學習等任務(wù)。 為了證明這一設(shè)想的有效性，本文作者采用了實驗、調(diào)查、分析、文獻查閱等方法，對任務(wù)型教學在初中英語口語教

3、學中進行了實踐性探討。文章從任務(wù)型教學的實質(zhì)、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及其運用的必要性和優(yōu)勢等方面進行了闡述，并結(jié)合自己的教學實踐，對如何設(shè)計任務(wù)和組織課堂教學提出了自己的看法，并在實驗班的教學中加以實施。實驗歷時一年，結(jié)果表明學生們的口語流利度得到了極大提高。這證明任務(wù)型教學模式符合語言習得的規(guī)律，與傳統(tǒng)教學相比更易于發(fā)揮學生的主動性，因為它給學生提供了充分進行語言實踐的機會，極大地激發(fā)了學生運用語言的熱情，使之在完成任務(wù)的過程中發(fā)展運用語言的

4、能力。 本論文共分五部分。第一部分是引言，總結(jié)了目前初三年級英語口語教學中普遍存在的問題，并提出了用任務(wù)型教學改進英語口語教學的設(shè)想。第二部分是文獻綜述，重點討論了任務(wù)型教學的理論基礎(chǔ)和特點，以及這一教學方法應(yīng)用于英語口語教學時可能引發(fā)的一些值得思考的理論問題。第三部分是方法介紹，闡述了實驗?zāi)康暮托碌慕虒W方法，以及調(diào)查對象、工具和手法等。第四部分是結(jié)果與分析，對采集的數(shù)據(jù)進行了詳細的分析并得出了以上提到的結(jié)論。第五部分是總結(jié)語，