高中英語讀寫結(jié)合教學模式的實驗研究.pdf

1、現(xiàn)行高中英語教材的每個單元由四個課型構(gòu)成，其中專門設有一節(jié)閱讀課和一節(jié)寫作課，且在高考試卷中閱讀和寫作共占65分，可見閱讀和寫作在高中英語學習中的重要地位，也就是說閱讀教學和寫作教學應是高中英語教學的重要組成部分．如何有效地進行閱讀和寫作課的教學，己引起高中英語老師的普遍關注。長期以來，中學英語教學一直沿用著以詞匯和語法為中心的教學模式來教閱讀課，導致學生閱讀速度慢、理解能力差；寫作教學也局限在詞、短語、句子以及語法的層次，對詞匯以及語

2、法結(jié)構(gòu)的進行了充分地講授和訓練，有些教師甚至完全不上寫作課，僅把寫作作為一種課外作業(yè)完成。學生的英語寫作水平遠不能令人滿意：錯誤連篇，詞不達意，缺乏統(tǒng)一性和連貫性，論述不充分，說服力不強。如果教師在教閱讀和寫作中不涉及文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧，學生就不可能能透徹地理解一篇課文，也無法構(gòu)思好一篇文章。因此，筆者對武漢二中高一年級部分學生進行了問卷調(diào)查。該問卷涉及到教師講授閱讀和寫作的策略，閱讀和寫作教學的過程，師生對閱讀文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作技

3、巧的意識，學生的閱讀、寫作策略、習慣以及閱讀、寫作教學的效果等等。調(diào)查結(jié)果顯示大部分教師和學生沒有對閱讀和寫作中的語篇分與寫作技巧給予應有的重視，而這個問題已經(jīng)成為學生閱讀和寫作能力提高的障礙。同時，新《英語課程標準》對高中學生的閱讀和寫作能力提出了更高的要求；近幾年高考試題也增大了考察考生閱讀和寫作能力的難度。所有這些都在呼喚著一種行之有效的閱讀和寫作教學方法。 筆者通過自身的教學實踐及對語言輸入和輸出理論、語篇分析理論的系統(tǒng)

4、學習，提出了閱讀和寫作教學相結(jié)合的教學方法。本文探討閱讀和寫作教學相結(jié)合的教學實踐過程中的應用及方式方法。筆者結(jié)合具體課文，論述了在實際高中英語閱讀和寫作教學中如何將閱讀和寫作教學結(jié)合起來進，即通過閱讀培養(yǎng)學生的語感，通過語篇分析培養(yǎng)學生構(gòu)建篇章的能力，利用閱讀材料進行寫作層次訓練以培養(yǎng)學生書面表達的能力，講解篇章結(jié)構(gòu)和模式幫助學生預測閱讀材料的形式和內(nèi)容，其他教學活動：改寫、復述、縮寫、朗讀課文等。筆者結(jié)合不同體裁的課文，逐一論述了記

5、敘文、描寫文、說明文和議論文幾種不同文體的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。同時針對課文微觀結(jié)構(gòu)分析課文的連貫與銜接。為了論證此教學法的可行性，筆者在武漢市第二中學筆者自己所教的兩個教學班中進行了教學試驗。其中實驗班52人，對比班50人。實驗開始于2007年的9月15日，持續(xù)20周，于2008年的1月15結(jié)束。通過幾個月的實踐，實驗班學生的考試成績相對于對比班有很大提高。幾次學校大型的考試成績用真實的數(shù)據(jù)有力地證明了讀寫結(jié)合教學法的良好效果。實驗證明