A Research on the Developmental Evaluation Strategies in Teaching English Writing of Grade Three in High School.pdf

1、隨著2002年《高中新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，我國(guó)的教育改革日益成熟?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)技能有了更加明確的規(guī)定及指導(dǎo)。但在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作技能仍然比較薄弱。作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫作評(píng)價(jià)的正確實(shí)施直接影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。對(duì)此，筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)研究，以人本主義，建構(gòu)主義和多元智能理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為發(fā)展性教育評(píng)價(jià)較適合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，筆者在大連市信息

2、高中高三年級(jí)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作課的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究，其中，3年5班為實(shí)驗(yàn)班，3年6班為控制班。兩個(gè)班級(jí)前測(cè)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平幾乎沒(méi)有差異。在實(shí)驗(yàn)中，筆者在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略、多元主體評(píng)價(jià)策略、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)制定策略、寫作檔案袋評(píng)價(jià)策略進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的良好發(fā)展及提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都分別進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)考試，并且在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)