聯(lián)想式教學在高三生物復(fù)習教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、高三生物教學是以復(fù)習課為主的，而復(fù)習課區(qū)別于新授課的特點是從抽象到具體，作為“學習主體”的學生，需要作為“學習主導(dǎo)”的教師的專業(yè)引領(lǐng)，因此教師的教學方法對學生復(fù)習效率及效果是至關(guān)重要的。天文學家開普勒曾經(jīng)說過:聯(lián)想是自然奧秘的參與者，是最好的老師！這句話給了我啟發(fā)，經(jīng)過三年的實踐經(jīng)驗和理論知識的不斷學習，我嘗試將聯(lián)想式教學應(yīng)用于高三生物的復(fù)習教學中，初見成效，一是增強了學生的記憶功能，使記憶變得輕松愉快而牢固，二是提高學生應(yīng)用知識的能力

2、，使學生不僅會背概念原理，更會使用這些概念原理。因此，我將結(jié)合我校實際，針對如何運用聯(lián)想式教學提高生物復(fù)習教學效果，進行深入的研究。
　　本文建立在前人對聯(lián)想式教學的相關(guān)研究成果之上，主要采用實驗法，輔以案例分析法、問卷調(diào)查法進行研究，嘗試分析聯(lián)想式教學在高三生物復(fù)習課中的應(yīng)用，并形成了一定的教學流程及教學案例，希望對生物教師高三復(fù)習教學提供參考。
　　本文首先從我校高三學生的學習現(xiàn)狀入手，總結(jié)學生的學習狀態(tài)和問題，明確改變