山西省中學教師工作滿意度、激勵偏好與工作投入的關系研究.pdf

1、傳統心理學大多關注的是人的消極心理和行為，如職業(yè)倦怠、工作壓力及抑郁等方面。積極心理學的倡導者Seligman指出，心理學必須實現從消極心理學到積極心理學模式的轉換，關注人類積極的心理品質，強調人的價值及人文關懷。工作投入作為一種積極的個人狀態(tài)，受到了越來越多的心理學家的重視。目前，國外有關工作投入的研究主要集中在概念、結構及影響因素上；國內有關研究才剛剛起步，研究群體也僅僅局限于公司員工。教師作為社會的一個重要群體，擔負著教書育人的重

2、要任務，對教師工作投入研究不僅有助于我們挖掘教師積極的工作品質，還可以為預防教師職業(yè)倦怠提供一個新視野。本研究旨在探討中學教師工作投入狀況以及工作滿意度、激勵偏好與工作投入的關系，在此基礎上以期根據教師的激勵偏好特點，結合教師實際工作滿意情況建立一個因人而宜的激勵機制，并為提高教師工作投入及改進學校的教學管理提供參考。
　　 本研究包括兩部分：第一部分為教師工作滿意度、激勵偏好與工作投入的關系研究。有效被試為675人。調查工具為

3、：《工作滿意度問卷》、《工作偏好量表》和《UWES工作投入問卷》。第二部分為中學教師激勵機制的建立。
　　 研究結果表明：
　　 （1）山西省中學教師的工作投入略高于中等水平，工作滿意度接近于中等水平，內激勵偏好和外激勵偏好的程度居于中等略偏上水平。
　　 （2）中學教師的工作滿意度、內外激勵偏好與工作投入存在顯著正相關。
　　 （3）內激勵偏好在工作滿意度和工作投入之間有邊緣調節(jié)作用，外激勵偏好在工作滿