新課程改革與思想政治課教師角色.pdf

1、新課程的實踐過程就是教師進行調(diào)適或轉(zhuǎn)型的過程。新課程實施效果如何，主要取決于教師對自身角色的正確認識和角色的有效轉(zhuǎn)型。教師的角色轉(zhuǎn)換問題是新課程改革的重要內(nèi)容，也是新課程改革的必要條件。 本文從新課程在教學理念上的變化入手，探討新課程改革對教學質(zhì)量的新要求，對比傳統(tǒng)教師角色與新課程改革對教師的角色要求，進而對思想政治教師角色重新定位。思想政治教師應(yīng)實現(xiàn)由課程的執(zhí)行者向建設(shè)者轉(zhuǎn)變；由教師教學生向師生交往、積極互動、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變；由

2、知識的傳遞者向教學的研究者轉(zhuǎn)變；由知識的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變；由學生的管理者向?qū)W生發(fā)展的引導者轉(zhuǎn)變。 新課程改革對思想政治教師角色做出了新的要求：思想政治教師應(yīng)成為平等的對話者、課程一一建構(gòu)的促進者、課程的設(shè)計者、教學的合作者、教育的研究者、學科教學的專家、學生的幫助者、學生學習的促進者、學生的心理保健醫(yī)生并應(yīng)當具備批判精神。作為一名一線教師，筆者對新課程改革實施還產(chǎn)生了的一些理性思考：我們應(yīng)以科學的態(tài)度對待教學觀念的轉(zhuǎn)