農村普通高中學生數學元認知水平的調查和培養(yǎng)研究.pdf

1、大量研究表明，元認知在教學領域里對開發(fā)學生潛力，指導學生學會學習等方面有很重要的作用。而如何把元認知理論與具體學科的教學實踐相結合是當前學科教育工作者進行研究的重要內容之一。 當前，元認知理論與具體學科教學實踐相結合的研究還不多，尤其象筆者所在的山區(qū)普通高中的數學教學。而這些學校的學生整體元認知水平較低，特別是數學學習的元認知方面。因此，筆者認為在山區(qū)普通高中進行數學元認知與具體教學實踐相結合的研究是有重要意義的。并通過本研究所

2、得出的一些結論，為山區(qū)普通高中的數學教學提供一些有價值的理論及教學模式和策略。 本研究首先以數學元認知水平調查問卷為工具，針對200名高一學生數學元認知水平的現(xiàn)狀進行調查及分析，結果要點如下：(1)山區(qū)普通高中高一學生整體元認知水平特別低；(2)數學元認知知識層次水平較低，對自身和認知任務的特點及學習策略知識的了解和分析太少；(3)元認知監(jiān)控水平比較低，表現(xiàn)為多數學生無監(jiān)控意識，不會根據學習任務和目標合理制定計劃，學習策略單一，

3、認知活動中不懂得自覺的監(jiān)控、調節(jié)；(4)缺乏對學習情況的及時反思；(5)學習成績較差的學生主要表現(xiàn)在自我監(jiān)控與自我調節(jié)能力上，和成績優(yōu)秀的學生相比有明顯的差距；(6)樂于接受成功的情感體驗，而失敗的情感體驗不利于學生的學習。 針對前面的調查結果所反映的問題，并結合元認知理論及相關研究提出促進農村普通高中學生數學學習中的元認知發(fā)展的教學策略。具體有六個要點：(1)教學中注重對學生元認知知識的傳授；(2)幫助學生建立良好的數學學習心