初、高中化學實驗技能教學銜接研究.pdf

1、以“關注學生個性發(fā)展、提升學生的科學素養(yǎng)、服務于學生未來發(fā)展”為特征的基礎教育課程改革已經(jīng)全面啟動。在化學課程改革中，初、高中化學教學的銜接問題已成為廣大化學教育工作者廣泛關注的問題。
　　 本文以人本主義學習理論、建構主義學習理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和班杜拉的觀察學習理論為指導，從初、高中化學實驗技能教學銜接角度出發(fā)展開研究。分析了初高中化學課程標準和化學教材后發(fā)現(xiàn)：初中化學實驗技能主要為試劑的取用、簡單儀器的使用、物質的檢驗

2、和鑒別、溶液的配制、物質的分離(過濾、蒸發(fā))等；高中部分除要求物質的檢驗、分離、提純和溶液配制的實驗操作技能外，對實驗方案的設計、實驗條件的控制、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的處理等實驗心智技能提出了要求。由此可見初中化學實驗技能掌握的好壞直接影響著高中生化學實驗技能的學習，所以在實驗技能的教學上，初高中存在銜接問題。
　　 進一步調查發(fā)現(xiàn)：初高中學生習慣死記操作步驟，化學實驗技能掌握情況不容樂觀。教師的教學觀念、銜接意識、培養(yǎng)學生實驗技能意

3、識及評價學生實驗技能的方法均存在一定的問題。影響到學生實驗技能的進一步提高。另外學生化學實驗技能學習還受到化學實驗學習興趣的影響。
　　 在上述研究的基礎上，結合目前的研究成果和學生的特點，筆者提出了以下幾點做好初高中化學實驗技能銜接的策略：
　　 ●轉變初高中化學教師的教學理念。
　　 ●比較分析初、高中化學課程標準和化學教材。
　　 ●開展實驗探究、提高學生的學習興趣。
　　 ●完善化學實驗技