初、高中化學教與學銜接問題探究.pdf

1、對于剛升入高中的高一學生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時期，同時他們也必須面對一個與初中完全不同的環(huán)境，對學校、教材和教師都要有一個適應期，如何在適應期中做好初、高中銜接，對今后的發(fā)展有很大影響。因而，高一學年對整個高中階段來說，是一個非常重要的階段，因為這一階段是初中生適應高中教學的重要階段，也是初、高中教與學銜接的重要階段。高中生在高中階段的學習分化主要就在這個時期。根據(jù)教師的教和學生的學，在這一階段選擇和應用教學策略是非常

2、重要的。
　　 化學是高中所有學科中直觀性和趣味性最強的學科之一。化學教學中教學策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學策略的思路加以實施，從可操作的層面上來說，教學策略包括對教學過程、教學內容的安排和對教學方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學學科特色，也隨之帶來了化學教學策略的復雜多樣性。在復雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結合具體應用到初、高中化學

3、教與學銜接問題中應該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。
　　 本文通過調查問卷分析發(fā)現(xiàn)高一新生化學學習的適應性影響著他們過渡階段的學習，甚至是以后的學習，然而很多教師卻沒有意識到這個問題，或是容易將這個問題忽略。為了提醒高中化學教師在教學中應該重視這個問題，從心理學角度解釋了適應性和學習適應性的概念，并運用了支架式教學理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學過渡時期學生適應性問題的幾個學習策略，即在高一新生入學時就做

4、好入學初期的準備工作，教師應認真做好初高中化學知識的銜接，注重學生各個方面學習能力的培養(yǎng)，尤其是獨立學習、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，以及良好的心理素質和對化學的學習興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學習習慣，加強學法指導。
　　 本文的研究工作主要包括：
　　 明確了高一是高中學生學習分化的主要階段。通過對高一學生的生理、心理特點和高一學生對高中課程適應性的分析，并設計調查問卷對高一學生的化學學習情況現(xiàn)狀進行了調

5、查，從理論和實踐兩方面得出了此結論。
　　 提出了在高一化學教學中選擇教學策略時應該總體把握的原則。在高一這樣一個特殊的學年中，面對高一新生這樣一個在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運用各種恰當?shù)慕虒W策略，才有可能有效避免學生的分化。在教學策略的選擇上要總體把握以下幾個重要原則：一是有利于銜接初高中的原則。二是有利于激發(fā)學生學習興趣的原則。三是有利于培養(yǎng)學生探究能力的原則。四是有利于培養(yǎng)學生自學能力的原則。
　　

6、 在綜合前輩和同行研究成果的基礎上，對教學準備、教學實施和教學評價等環(huán)節(jié)上，如何選擇教學策略進行了初步歸納和整理，力圖給出一般性、程序性的做法，并對一些具體的問題提出了個人的看法。例如對教學準備中如何對目標進行分類和細化，教材內容人文化處理的辦法，探究式實驗的一般性程序，對高一學生化學教學評價的目標、方式等。
　　 本文在給出高一化學教學選擇和應用教學策略的基本方法和程序時，以個人的親身經歷為例，列舉了較多教學中的案例，想以此說