比較教學法在高中文言文教學的應(yīng)用.pdf

1、文言文作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊含著方方面面的價值，學習文言文，學生不僅學習了文言知識，對古代文化知識有一定的了解，而且有助于繼承古人的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族精神。新課程改革對語文教學也提出了新的要求，要逐漸改變長期以來的單一的接受學習，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)的學習方式。文言文是高中語文教學的一個重要組成部分，隨著新課標的推廣，文言文教學方式也在不斷地改進。但是，當前的文言文教學依舊存在這樣那樣的問題。學生缺乏學習興趣，教師教法單

2、一，在高考的指揮棒下，文言文教學只注重語言文字的學習，文學文化因素丟失殆盡。如此種種問題嚴重地影響了教學效果，而且也對實現(xiàn)課標對文言文教學要求造成了障礙。
　　 比較教學法是利用教學內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，在教學中為了促進學生掌握教學內(nèi)容和達到教學目標所采用的一種教學方法。文言文教學中應(yīng)用比較教學法，能夠使教學雙方都受益非淺。
　　 本論文分三部分：緒論、正文和結(jié)語。
　　 緒論部分，簡單敘述了本文的選題原因、研究意義